六年级科学上册第三单元物体的运动第九课静止和运动青岛版六三制教案.docxVIP

六年级科学上册第三单元物体的运动第九课静止和运动青岛版六三制教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课选自六年级科学上册第三单元“物体的运动”，旨在引导学生理解和掌握静止与运动的基本概念，培养他们的观察能力和科学思维能力。根据《义务教育科学课程标准》，本课在知识与技能维度上，要求学生能够理解静止与运动是相对的，能够区分物体是运动还是静止。在过程与方法维度上，本课注重培养学生的观察能力和实验能力，通过观察和实验活动，使学生亲身体验科学探究的过程。在情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课旨在培养学生对科学的兴趣，激发他们探究科学的热情，培养学生的科学态度和价值观。

本课的核心概念是“静止与运动”，关键技能包括观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。本节课的设计，旨在让学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究静止与运动的关系，理解运动的相对性。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的科学素养和生活经验，能够初步理解和掌握一些基本的科学概念。他们在观察能力和实验能力方面也相对较强，但仍有待提高。此外，他们对科学的学习兴趣和动机较高，愿意参与到科学探究活动中来。

从学习内容上看，学生在本课之前已经学习了物体运动的有关知识，对物体的运动有一定的了解。但他们在理解和区分静止与运动这一概念上可能存在困难，需要教师引导和帮助。在实验操作方面，学生可能对实验工具和实验步骤不够熟悉，需要教师进行详细讲解和示范。

二、教学目标

知识目标

学生能够识别并描述静止和运动的概念，理解它们之间的相对性。学生能够区分物体在不同参照物下的运动状态，并能够使用“静止”和“运动”这两个术语进行准确描述。学生将能够解释速度、方向和距离在描述物体运动中的重要性，并能够通过观察和实验活动来验证这些概念。

能力目标

学生将能够设计和执行简单的实验来观察和记录物体的运动，并能够分析实验数据以得出结论。学生将学会使用图表和模型来表示物体的运动，并能够将这些工具用于解决实际问题。学生将能够与他人合作，共同设计实验方案，并有效沟通实验结果。

情感态度与价值观目标

学生将通过探索物体的运动来培养对科学的兴趣和好奇心。他们将学会欣赏科学家通过实验和观察来揭示自然规律的过程。学生将认识到科学知识在日常生活和技术发展中的重要性，并能够意识到团队合作和个人责任感在科学探究中的作用。

科学思维目标

学生将发展他们的观察能力和分析能力，学会通过比较和对比来识别物体运动的不同特征。他们将学习如何构建简单的物理模型来解释观察到的现象，并能够运用逻辑推理来评估假设和解释。学生将学会从多个角度思考问题，并提出合理的解决方案。

科学评价目标

学生将学会评价自己的实验设计和执行过程，并能够识别实验中的错误和改进点。他们将能够使用评价标准来评估同伴的实验报告，并提供建设性的反馈。学生将学会评估信息的可靠性和准确性，并能够将评价作为学习过程的一部分，以促进自我反思和持续改进。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生建立物体运动状态的正确认识，包括静止和运动的概念、相对性以及如何通过观察和实验来验证这些概念。学生需要掌握如何描述物体的运动，包括速度、方向和距离，以及如何使用这些描述来解决实际问题。本课的教学重点是将这些理论知识与实际生活情境相结合，让学生能够理解和应用这些概念。

教学难点

教学的难点在于学生理解运动的相对性以及如何在不同参照物下判断物体的运动状态。这个难点可能源于学生对“参照物”概念的理解不足，或者是对运动和静止的相对性难以直观感知。难点成因可能包括前概念的干扰和抽象思维能力的不足。为了突破这一难点，需要通过具体的实验活动和丰富的教学资源，帮助学生建立直观的认知模型，并通过小组讨论和合作学习来加深理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含静止与运动的概念讲解、动画演示等。

教具：准备静止与运动的物理模型或图表。

实验器材：确保有用于观察物体运动的简单装置。

音频视频资料：相关科学纪录片或实验视频。

任务单：设计探究静止与运动的实验任务。

评价表：学生实验结果评价表。

预习教材：学生需预习相关教材内容。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，你们有没有想过，我们每天看到的物体，它们是静止的还是运动的？可能有些同学会毫不犹豫地说：“当然是运动的啊，我们每天都在动来动去。”但是，在科学的世界里，事情可能没有这么简单。今天，我们就来一起探索这个奇妙的世界，看看我们身边的物体，哪些是静止的，哪些是运动的。

情境创设：

（展示一组静态图片，如一幅静止的画、一张照片等）

同学们，请看这些图片，它们都是静止的吗？也许在你们看来，它们是静止的，但是，如果我们换一个角度