第8课《倾听声音》第二课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版.docxVIP

第8课《倾听声音》教学设计

第二课时：认识声音的传播与制作土电话

单元：《各种各样的能》

课题：倾听声音（第二课时）

核心概念：3.物质的运动与相互作用（声现象）

学习内容及要求：

3～4年级①知道声音能通过气体（空气）、液体（水）、固体（桌子、绳子）传播；能

通过实验对比不同物质的传声效果；能小组合作制作土电话，探究土电话的传声原理及结构

对传声效果的影响。

教学目标：

科学观念：通过实验，能说出声音可以通过气体、液体、固体传播；能举例说明生活中

声音传播的现象（如耳朵贴桌听声音）。

科学思维：对比不同物质（空气、水、绳子）的传声实验结果，能分析出“固体传声

效果比气体、液体更明显”的规律。

探究实践：能完成“水能传声”“固体传声”实验；能小组合作设计、制作1-2种

土电话，并测试传声效果，记录改进方法。

态度责任：在制作土电话的过程中培养动手能力和合作意识，感受“声现象”在生活

中的应用，激发对科学发明的兴趣。

教学重点：

1、知道声音能通过气体、液体、固体传播，对比不同物质的传声效果。

2、小组合作制作土电话，探究土电话的传声原理（绳子振动传声）。

教学难点：

1、理解“声音传播需要介质（物质）”，区分“真空不能传声”（小学阶段简化为“没

有物质，声音传不过去”）。

2、分析土电话的结构（如线的材质、线的松紧）对传声效果的影响，提出改进方法。

教学准备：

教师：教学课件（声音传播示意图、土电话制作步骤）、透明水盆（每组1个）、小石

块（每组1块）、桌子（每组1张）、土电话成品（2个：棉线纸杯款、铜丝金属筒款）、

听诊器模型（1个）、传声效果评价表。

学生：作业本、“声音传播实验记录单”（每人1份）、土电话制作材料（每组：纸杯2

个/塑料筒2个、棉线1米、细铜丝1米、细尼龙线1米、橡皮筋2根、剪刀1把、

胶带1卷、细木棍2根）。

教学过程

一、聚焦：从“土电话疑问”入手，激发探究欲

1、情境展示：教师拿出提前做好的土电话（纸杯+棉线），邀请2名学生上台：“请

小明把纸杯贴在耳朵上，小红拿着另一个纸杯说话，大家注意——小红说话要轻，看看小

明能不能听到？”（学生操作后，小明答“能听到！”）

2、学生提问与好奇：追问全班：“奇怪吗？小红说话很轻，平时我们离远了听不到，但

通过土电话就能听到——声音是怎么通过‘纸杯+绳子’传到小明耳朵里的？绳子为什么

能‘传声音’？”

3、初步猜想：学生自由表达猜想（如“绳子在动”“声音顺着绳子爬过去”），教师

引导：“大家的猜想很有道理！这节课我们就先研究‘声音能通过哪些东西传播’，再亲手做

土电话——学习《倾听声音（第二课时）》”（板书课题，学生齐读）。

【设计意图】通过“土电话传声”的直观演示，让学生看到“声音能通过绳子传播”

的现象，引发“声音怎么传”的疑问，自然衔接“声音传播”的探究主题，同时为后续

制作土电话铺垫兴趣。

二、探索：分实验与制作落实“观察+实践+分析”

材料准备：课件（声音传播动画、土电话制作图）、透明水盆（每组1个）、小石块（每

组1块）、桌子（每组1张）、“声音传播实验记录单”（每组1份）、土电话制作材料（每

组1套）

活动一：“多物质传声实验”——探究传播介质

1、实验1：空气传声（已知经验回顾）

“我们平时说话能听到，声音是通过什么传到耳朵里的？”（学生答“空气！”）教师补充：

“对！声音能通过空气（气体）传播，比如老师说话，声音穿过空气到你们耳朵里——这

是我们最熟悉的传声方式。”

2、实验2：水能传声（新探究）

“声音能通过水（液体）传播吗？我们来做实验：请1号同学把耳朵贴近水盆边缘，2

号同学轻轻把小石块放入水中（不要碰到盆壁），3号同学观察1号同学的反应，记录‘能

不能听到声音’。”（学生实验，预设1号同学答“能听到‘咚咚’声”）

教师追问：“声音是怎么传到耳朵里的？”（引导学生答“石块碰水振动，声音通过水传到

盆边，再传到耳朵里”），并在黑板画“石块→水→盆→耳朵”的传播路线。

3、实验3：固体传声（对比效果）

“声音能通过桌子（固体）传播吗？请大家做两个对比：①把耳朵离开桌子，轻敲桌子，

听声音；②把耳朵贴在桌子上，轻敲桌子（力度和第一次一样），再听声音——两次声音

有什么不一样？”（学生实验后答“贴在桌子上听，声音更大、更清楚！”）

教师小结：“声音能通过固体传播，而且固体传声效果比气体（空气）更好！”（学生填写记

录单，教师巡视指导）

活动二：“土电话设计与制作”——应用传声原理

1、设计土电话

“我们知道了‘固体（绳子）能传声