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部编五下15《自相矛盾》试讲稿

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解其含义；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解寓言的寓意，学习通过人物言行分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：初步感知文言文的语言特点，激发学习文言文的兴趣；理解“自相矛盾”的寓意，懂得说话、做事要前后一致，不能相互抵触的道理，并能联系生活实际谈谈体会。

二、教学重难点

1.重点：理解课文内容，把握寓言的寓意。

2.难点：理解文言文的意思，特别是“誉”“陷”“或”“应”等关键字词的含义；体会寓言所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际。

三、教学准备

教师：制作包含生字词、课文插图、相关背景资料的课件。

学生：预习课文，尝试朗读，圈出生字词和不理解的句子。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些有意思的成语，它们背后往往藏着一个生动的故事。今天，我们就来学习一个这样的成语故事，它不仅有趣，还能给我们带来深刻的思考。大家看老师写这个成语（板书：自相矛盾）。你们认识这个成语吗？谁能用自己的话说说你对“矛盾”这个词的理解？

（预设学生回答：“矛盾就是两个东西对着干，不统一。”“就是自己说的话前后不一样。”）

师：大家说得都有一定道理。“矛盾”确实有对立、不统一的意思。那“自相矛盾”又是什么意思呢？它背后又藏着一个怎样的故事呢？今天，就让我们一起走进《韩非子》，去探寻“自相矛盾”的由来。（板书课题：15自相矛盾）

（二）初读课文，整体感知

1.听范读，正字音：

师：首先，请同学们认真听老师朗读一遍课文，注意听清字音和节奏，感受古文的韵味。（教师范读，注意停顿和语气。）

2.学生自读，读准读通：

师：现在请同学们自己小声地朗读课文，借助拼音把字音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字、不理解的词，可以圈出来，也可以问问同桌。开始吧！（学生自读，教师巡视指导。）

3.检查朗读，扫清障碍：

师：同学们读得很认真。谁愿意来展示一下你的朗读？（指名朗读，其他学生认真听，评价。）

（重点指导：“鬻（yù）”、“誉（yù）”、“陷（xiàn）”、“或（huò）”、“弗（fú）”、“应（yìng）”等字的读音。）

师：“鬻”是什么意思？（卖。）“誉”呢？（称赞，夸耀。）“陷”在这里是什么意思？（刺破。）“或”呢？（有的人。）“弗能应也”的“弗”和“应”怎么理解？（弗：不；应：回答。）

师：我们把这些字词的意思搞清楚了，再来齐读一遍课文，注意把这些字词读准，句子读连贯。（全班齐读。）

（三）精读品味，理解寓意

1.再读课文，梳理故事：

师：这篇课文虽然短小，但讲述了一个完整的故事。请同学们默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（学生默读思考，同桌交流。）

（预设：一个楚国人卖矛和盾，他先夸自己的盾坚固，再夸自己的矛锋利，结果被人问得哑口无言。）

2.品读“誉盾”与“誉矛”：

师：这个楚国人是怎样夸耀他的盾的？请找出相关的句子读一读。（“吾盾之坚，物莫能陷也。”）

师：谁来解释一下这句话的意思？（我的盾非常坚固，没有什么东西能够刺破它。）

师：“坚”是什么意思？（坚固，坚硬。）“莫能陷”呢？（没有什么能刺破。）从这句话中，你感受到他的盾怎么样？（非常坚固，天下无敌。）他说这话的时候，语气会是怎样的？（得意洋洋、非常自信。）谁能带着这种语气来读一读？（指名读，评价，全班齐读。）

师：接着，他又是怎样夸耀他的矛的呢？（“吾矛之利，于物无不陷也。”）

师：这句话又是什么意思？（我的矛非常锋利，对于任何东西没有它刺不破的。）“利”是什么意思？（锋利。）“于物无不陷也”表现了他的矛怎么样？（非常锋利，无坚不摧。）他夸矛的时候，心情又是怎样的？（更加得意，引以为傲。）谁来读一读？（指名读，评价，全班齐读。）

3.探究“弗能应也”的原因：

师：就在这个楚国人得意洋洋地夸耀自己的矛和盾的时候，有人问了他一个问题，是什么问题呢？（“以子之矛陷子之盾，何如？”）

师：“以”是什么意思？（用。）“子”在这里指谁？（你，指那个楚国人。）“何如”呢？（怎么样？）谁能把这句话完整地翻译一下？（用你的矛去刺你的盾，怎么样呢？）

师：这个问题问得怎么样？（太妙了，太有水平了！）如果你是那个卖矛和盾的人，听到这个问题，你会怎么想？（引导学生思考：如果说矛能刺破盾，那他之前说的“吾盾之坚，物莫能陷也”就是假的；如果说矛不能刺破盾，那他说的“吾矛之利，于物无不陷也”就是假的。）

师：所以，面对这个问题，那个楚国人是什么反应？（“其人弗能应也。”）

师：“弗能应也”是什么意思？（不能回答