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读后续写万能情感升华句高考英语读后续写高分技能张版教案

一、课程标准解读分析

本教案所涉及的教学内容，主要围绕高考英语读后续写这一技能展开，旨在帮助学生提升在高考英语作文中的表现。从课程标准的角度来看，本课程内容与《普通高中英语课程标准》中“英语学科核心素养”的培养目标紧密相连。具体而言，以下是对课程标准解读的分析：

1.知识与技能维度：本课程的核心概念是“读后续写”，关键技能包括对文本的阅读理解、逻辑推理、语言表达等。在认知水平上，学生需要从“了解”文本内容到“理解”文本结构，再到“应用”所学知识进行写作，最终达到“综合”运用英语知识的能力。为此，教学过程中需通过思维导图构建知识网络，帮助学生梳理相关知识点。

2.过程与方法维度：本课程倡导的学科思想方法包括批判性思维、创新思维和跨文化交际能力。具体学习活动可设计为：阅读文本、分析文本结构、构思写作框架、撰写初稿、修改润色等。通过这些活动，学生能够逐步掌握读后续写的技巧。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课程旨在培养学生的英语语言运用能力、批判性思维和创新精神。在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，激发他们对英语学习的兴趣，同时引导他们树立正确的价值观。

二、学情分析

针对本课程的教学内容，对学生进行学情分析如下：

1.学生已有的知识储备：学生已具备一定的英语基础，能够阅读和理解英语文章。但在读后续写方面，可能存在对文本结构把握不准确、语言表达不够流畅等问题。

2.生活经验：学生在日常生活中接触到的英语材料有限，可能对某些英语文化背景知识了解不足。

3.技能水平：学生在写作方面可能存在词汇量不足、语法错误较多等问题。

4.认知特点：学生可能对读后续写这一写作形式缺乏了解，对写作技巧掌握不足。

5.兴趣倾向：学生对英语学习的兴趣程度不一，部分学生可能对写作缺乏热情。

6.学习困难：学生在读后续写过程中可能遇到的问题包括对文本理解不透彻、缺乏写作思路、语言表达不流畅等。

针对以上学情分析，教学过程中需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保教学目标的实现。

二、教学目标

知识目标

教学目标的核心在于构建一个层次清晰的知识体系，使学生能够深入理解和应用英语读后续写的相关知识点。学生需要识记并理解英语语法、词汇和句型结构，能够描述文本的基本要素，解释文本的深层含义，并能够比较不同文本的风格和技巧。此外，学生需要能够归纳总结读后续写的一般步骤，概括不同情境下的写作策略，并运用这些知识在新情境中解决问题，如“运用所学语法知识，撰写一篇关于环境保护的读后续文”。

能力目标

能力目标是让学生将所学知识转化为实际操作能力。学生需要能够独立并规范地完成读后续写的全过程，包括文本阅读、分析、构思、写作和修改。他们需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性的问题解决方案。例如，学生需要“通过小组合作，完成一份关于气候变化影响的调查研究报告，并在报告中展示批判性分析和创新性思维”。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。学生需要通过学习，体会到坚持和探索的重要性，培养严谨求实、合作分享和责任感。例如，学生可以通过阅读科学家的故事，学习到坚持不懈的科学精神，并在实践中“养成如实记录数据的习惯”，将课堂所学的知识应用于日常生活中，提出环保改进建议。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生需要能够识别问题的本质，建立模型进行推演，评估结论的有效性，并提出原创性的解决方案。例如，学生需要“构建一个关于历史事件因果关系的思维模型，并运用该模型分析不同历史时期的政治变革”。

科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知和自我监控能力。学生需要学会反思自己的学习过程，根据评价标准对作业和作品进行评价，并甄别信息来源的可靠性。例如，学生需要“运用评价量规，对同伴的读后续文给出具体、有依据的反馈意见”，并“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于帮助学生掌握读后续写的核心技能，包括对文本的深入理解、逻辑推理和创意表达。重点包括：1.理解文本主旨和细节，把握文章结构和写作手法；2.运用高级词汇和复杂句型进行写作；3.创造性地扩展和续写文本内容，保持故事连贯性和逻辑性。这些技能的掌握对于提高学生的英语写作能力和考试成绩至关重要。

教学难点

教学难点在于引导学生克服对读后续写技巧的不熟悉和缺乏信心。难点包括：1.如何在保持原文风格的同时，进行合理的创意续写；2.如何处理原文中未提及的信息，使续写内容合理且富有逻辑；3.如何在短时间内构思并完成一篇高质量的续写文章。这些难点需要通过提供具体的写作指导