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版人教版高中高三上册语文咬文嚼字课文设计教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《咬文嚼字》是高中语文教学大纲中的一部分，旨在培养学生对语言文字的敏感度和鉴赏能力。根据课程标准，本课的核心知识包括对文学作品中的用词、修辞手法和表达方式的鉴赏与分析。在教学过程中，我们将精准细化“三维”目标：

知识与技能：通过学习，学生应能了解和识别常见的修辞手法，理解其在文学作品中的作用；能够对文学作品中的用词进行赏析，把握作者的语言风格。

过程与方法：倡导学生通过自主阅读、小组讨论和课堂展示等方式，深入挖掘作品内涵，提高阅读鉴赏能力。

情感·态度·价值观：引导学生感受文学之美，培养其对优秀文学作品的热爱，提高审美情趣。

同时，我们将对照学业质量要求，确保教学目标既有底线标准，又有高阶目标，为学生的全面发展奠定基础。

2.学情分析

针对本课的教学，我们需对学生的已有知识储备、学习能力和潜在困难进行全面分析：

已有知识储备：学生应具备一定的语文基础知识，如字词、语法等。

生活经验：学生应具备一定的阅读经验，能够对文学作品进行初步理解。

技能水平：学生在阅读鉴赏方面可能存在一定的不足，如对修辞手法的识别和赏析能力。

认知特点：学生认知水平参差不齐，需针对不同层次的学生进行差异化教学。

兴趣倾向：部分学生对文学作品可能缺乏兴趣，需激发其学习热情。

针对以上分析，我们将制定具体的教学对策，如针对基础知识薄弱的学生进行专项辅导，针对兴趣缺乏的学生设计趣味性教学活动，确保全体学生都能在课堂中有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

在《咬文嚼字》这一课中，学生将深入理解语文文字的丰富内涵和表达技巧。知识目标旨在构建层次分明的认知结构，包括：

识记：学生能够准确说出和描述重要作家、作品的背景知识和关键术语。

理解：学生能够解释文学作品中的修辞手法和语言特色，理解其背后的文化内涵。

应用：学生能够运用所学知识分析文本，识别并评价不同的语言风格。

分析：学生能够比较不同文学作品的语言运用，分析其差异和特点。

综合：学生能够将所学知识综合运用，创作具有个人风格的文本。

评价：学生能够对文学作品的语言运用进行评价，提出自己的观点。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中应用知识的能力，旨在培养学生的学科素养：

操作规范：学生能够熟练运用咬文嚼字的分析方法，进行文本解读。

高阶思维：学生能够批判性地思考文本内容，提出有见地的见解。

综合运用：学生能够在实际情境中，综合运用语文知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的审美情趣和人文素养：

共鸣认同：学生能够通过文学作品感受到作者的情感，产生共鸣。

责任意识：学生能够认识到语言文字的重要性，培养尊重和保护文化遗产的意识。

行为倾向：学生能够将所学知识应用于实际生活，提升自身的语言表达能力和文化素养。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑思维和批判性思维能力：

模型化思维：学生能够构建文本解读的模型，运用模型进行文本分析。

质疑求证：学生能够对文本内容提出疑问，并通过查阅资料进行求证。

创造性构想：学生能够运用创造性思维，提出新的文本解读方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力：

反思改进：学生能够反思自己的学习过程，提出改进措施。

评价能力：学生能够根据评价标准，对文本进行客观评价。

信息甄别：学生能够识别信息来源，判断信息的可靠性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课《咬文嚼字》的教学重点在于培养学生对文学作品语言运用的鉴赏能力。重点包括：

重点：深入理解并运用文学作品中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

重点：掌握文学作品语言特色的分析方法，包括词汇选择、句式结构等，提升文本解读能力。

重点：学会从作者的创作意图、时代背景等方面综合评价文学作品的语言运用。

教学重点的确定基于课程标准对语文鉴赏能力的要求，以及高考对相关能力的考察趋势。

2.教学难点

本课的教学难点在于学生对文学作品语言运用的深入理解和分析：

难点：理解并分析文学作品中的复杂修辞手法，如双关、反讽等，这些手法往往涉及深刻的文化内涵和技巧。

难点：将文学作品的语言特色与作者的创作意图和时代背景相结合，进行综合分析。

难点成因：这些难点源于学生对文学作品的阅读量不足，以及对相关文化背景知识掌握不够。

为了突破这些难点，将采用案例分析、小组讨论和教师引导等方法，帮助学生逐步理解和掌握。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含课文解读、修辞手法分析等内容的多媒体课件。

教具：准备图表展示修辞手法，模型演示语言结构。

实验器材：根据需要准备实