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人教pep版四年级上册Unit单元教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

人教PEP版四年级上册的Unit单元教案，旨在为2025—2026学年的教学提供指导。本单元内容紧密围绕四年级学生的认知水平和课程标准，结合《义务教育英语课程标准》的要求，旨在培养学生的英语综合运用能力。本单元内容在课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密，既是对基础知识的巩固，也是对更高层次技能培养的铺垫。核心概念包括语法结构、词汇积累和听说读写技能的综合运用。

2.学情分析

四年级学生已经具备一定的英语学习基础，对英语学习有一定的兴趣和积极性。然而，他们的知识储备和生活经验相对有限，可能会在学习过程中遇到易错点和混淆点，如时态混淆、词汇理解不深等。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，同时针对可能存在的学习困难，提供针对性的教学策略。

3.教学目标与策略

教学目标应明确，包括知识目标、技能目标和情感目标。针对本单元内容，知识目标应包括掌握特定的语法结构和词汇；技能目标应包括听说读写技能的提升；情感目标应包括增强学生学习英语的兴趣和自信心。教学策略应多样化，如小组合作、游戏化教学、情境创设等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，注重对学生学习过程的评价，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确运用一般现在时态描述日常活动。

列举：能够列举10个与日常生活相关的英语词汇。

解释：能够解释一般现在时态在句子中的用法。

2.能力的目标

设计：能够设计一个包含一般现在时态句子的简短对话。

评价：能够评价同伴设计的对话是否正确运用了时态。

阐释：能够阐释一般现在时态在英语学习中的重要性。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够表达对英语学习的兴趣和自信心。

列举：能够列举至少3个自己喜欢的事物，并用英语表达。

解释：能够解释学习英语对自己生活的影响。

4.科学思维的目标

设计：能够通过观察和比较，分析一般现在时态与过去时态的区别。

评价：能够评价自己的推理过程，确保逻辑清晰。

论证：能够用事实和例子来支持自己的观点。

5.科学评价的目标

说出：能够说出自己在学习过程中的进步和不足。

列举：能够列举至少2种评价自己学习效果的方法。

解释：能够解释评价在学习过程中的作用。

三、教学重难点

教学重点：掌握一般现在时态的语法结构和词汇运用，能够正确描述日常活动。

教学难点：理解一般现在时态的用法，并能将其应用于实际情境中，克服词汇和语法的混淆。难点形成原因在于学生对时态概念的理解不够深入，以及词汇量的不足，需要通过大量练习和情境创设来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。同时，设计合理的教学环境，如排列小组座位，规划黑板板书框架，以确保教学流程的高效和互动性。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过播放一段与单元主题相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。

学生跟随音乐节奏，用英语唱出歌曲中的歌词，活跃课堂气氛。

新授

时间预估：30分钟

活动设计：

任务一：导入新概念

活动方案：

教师展示一张描绘日常活动的图片，如学生上学、做作业、玩游戏等。

学生观察图片，用英语描述图片中的场景。

教师引导学生关注图片中的动作和状态，引出一般现在时态的概念。

任务二：学习语法结构

活动方案：

教师讲解一般现在时态的构成，以“主语+动词原形”为例，如“Ieatbreakfast”。

学生跟读并模仿教师的句子，巩固语法结构。

任务三：词汇学习

活动方案：

教师展示一系列与日常生活相关的词汇卡片，如“eat”、“drink”、“play”等。

学生根据卡片上的图片，用英语说出对应的词汇。

教师带领学生朗读词汇，并进行简单的句子练习。

任务四：句子练习

活动方案：

教师给出一些句子框架，如“主语+动词原形+宾语”，让学生填充合适的词汇。

学生独立完成句子练习，教师巡视指导。

教师选取部分学生的句子进行展示和点评。

任务五：角色扮演

活动方案：

教师将学生分成小组，每组分配一个角色，如“学生”、“老师”、“家长”等。

每组根据角色，用一般现在时态进行对话练习。

教师巡视指导，鼓励学生积极参与。

巩固

时间预估：5分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组游戏，如“猜词游戏”，巩固所学词汇和语法。

学生在游戏中运用所学知识，提高语言表达能力。

小结

时间预估：3分钟

活动设计：

教师总结本节课所学内容，强调一般现在时态的用法和注意事项。

学生回顾所学