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高考诗歌鉴赏专题教学方案

一、指导思想

本专题教学方案立足于高考对诗歌鉴赏能力的核心要求，以《普通高中语文课程标准》为指导，旨在通过系统梳理与专项训练，帮助学生构建诗歌鉴赏的知识体系，掌握科学有效的鉴赏方法，提升其独立阅读和鉴赏古代诗歌的能力。教学过程中，将坚持“以学生为主体，以能力为核心”的原则，注重培养学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和思维探究能力，引导学生在品味诗歌意境、体悟诗人情感的过程中，传承中华优秀传统文化，涵养人文精神。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够识记并理解古代诗歌的基本常识，如体裁（古体诗、近体诗等）、题材（山水田园、边塞征战、咏史怀古等）、常见意象及其象征意义。

2.学生能够辨识诗歌中常见的表达技巧，如修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶等）、表现手法（借景抒情、寓情于景、托物言志、用典、对比等）、篇章结构（铺垫、照应、以小见大等）。

3.学生能够准确概括诗歌的思想内容，把握诗人在诗中表达的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、建功立业、思乡怀人等。

4.学生能够规范、流畅地组织语言，对诗歌的形象、语言、表达技巧及思想内容进行初步的鉴赏评价，写出符合要求的鉴赏文字。

（二）过程与方法

1.通过典型例题的精讲精练，引导学生掌握“读诗—悟情—析法—答题”的鉴赏流程。

2.通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.引导学生进行比较阅读，在不同诗歌的对比中深化理解，提升鉴赏的敏锐度和深刻性。

4.鼓励学生进行个性化解读，并能言之有理、持之有故地表达自己的见解。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代诗歌的艺术魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.通过体悟诗人在作品中寄寓的家国情怀、人生感悟，引导学生形成积极健康的人生态度和价值取向。

3.培养学生的审美情趣，提升其文学素养和人文底蕴。

三、教学对象分析

本专题教学对象为高三学生。经过前期学习，学生已积累了一定数量的古代诗歌篇目，对诗歌的基本特点有初步的感知。但普遍存在以下问题：对诗歌鉴赏的知识点掌握零散，不成体系；缺乏科学有效的鉴赏方法，解读诗歌时往往停留在表面，难以深入；对诗歌情感的把握不够准确，对艺术手法的辨析和作用分析能力较弱；答题时思路不清，语言表达不规范、不精准，失分点较多。因此，系统的专题复习和针对性的能力训练尤为必要。

四、教学内容与重难点

（一）教学内容

1.诗歌体裁与题材专题：梳理古体诗、近体诗（律诗、绝句）等体裁特点；归纳山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志、思乡怀人、离愁别绪、即事感怀等常见题材及其情感基调。

2.诗歌语言与意象专题：品味诗歌语言的凝练、生动、形象特点；理解常见意象（如“月”“柳”“酒”“雁”“菊”等）的固定内涵及在具体语境中的特殊意义；掌握炼字、炼句类题目的赏析方法。

3.表达技巧专题：系统讲解修辞手法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、用典、双关等）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论）、表现手法（借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、象征、对比、衬托、动静结合、虚实结合、以小见大、卒章显志等）的特点及作用。

4.思想情感专题：引导学生从标题、作者、注释、关键词、意象、背景等角度综合把握诗歌的思想内容和诗人情感，如建功立业的渴望、报国无门的愤懑、对家乡亲人的思念、对民生疾苦的同情、对统治者的批判、对田园生活的向往等。

5.诗歌结构与篇章专题：分析诗歌的起承转合、线索脉络、篇章布局特点及其表达效果。

6.审题与答题规范专题：针对不同题型（如选择题、简答题、比较鉴赏题）进行审题指导，归纳答题思路，规范答题步骤和语言表达。

（二）教学重点

1.诗歌意象的辨识与内涵的理解。

2.常见表达技巧的辨析及其在诗歌中的具体作用。

3.诗歌思想情感的准确把握与概括。

4.规范、准确、有条理的答题能力的培养。

（三）教学难点

1.不同诗歌中同一意象的多义性解读及诗人情感的细微差异辨析。

2.多种表达技巧在同一诗歌中的综合运用与辨析。

3.抽象情感的具象化表达和个性化解读的合理性阐述。

4.将所学知识灵活运用于新的诗歌鉴赏情境，形成独立鉴赏能力。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.讲授法：对核心知识点、概念、方法进行系统讲解，确保学生理解基础。

2.讨论法：针对疑点、难点问题，组织学生进行小组讨论，激发思维，相互启发。

3.案例分析法：选取典型高考真题和模拟题作为案例，进行精析，归纳解题思路和方法。

4.比较阅读法：将主题相近、手法相似或相反的诗歌进行比较阅读，加深理解。

5.练习法：通过足量的针对性练习，巩固所学知识，提升解题技能。

6.情境创设法：通