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小学数学因数与倍数专题教案设计

一、适用年级

小学高段（建议在学生掌握乘除法运算基础上进行）

二、课时安排

建议2-3课时（可根据学生实际情况灵活调整）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解因数和倍数的意义，能准确判断两个数之间是否存在因数与倍数关系。

2.引导学生掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练找出一个数的所有因数和部分倍数。

3.帮助学生初步感知一个数的因数个数是有限的，倍数个数是无限的，并能区分一个数的最大因数和最小倍数。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象思维和概括能力。

2.在探究因数与倍数关系的过程中，体验数学知识之间的内在联系，初步形成辩证唯物主义观点。

3.鼓励学生主动参与，合作交流，培养学生的合作意识和探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.在解决问题的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生严谨的学习态度和习惯，体验数学的严谨性和逻辑性。

3.渗透数学源于生活、用于生活的思想，感受数学的价值。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解因数和倍数的意义，明确因数与倍数是相互依存的关系。

2.掌握找一个数的因数和倍数的方法。

（二）教学难点

1.理解因数和倍数的相互依存性，避免孤立地看待概念。

2.有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含情境图、例题、练习等）、实物投影、若干数字卡片。

学生：练习本、铅笔、橡皮、学号卡片（每人一张，上面写有自己的学号）。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.故事导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个关于“分享”的小故事。森林里的小熊过生日，它准备了一些糖果想分给它的好朋友们。如果它有12颗糖果，要分给一些好朋友，每人分得的糖果数要一样多，而且不能有剩余，你们觉得可以分给几只小动物呢？每只小动物可以分到几颗？（引导学生思考，列出除法算式或乘法算式）

2.算式回顾：

学生可能会列出：12÷1=12，12÷2=6，12÷3=4，12÷4=3，12÷6=2，12÷12=1。

师：同学们列出了这么多算式，这些算式都是什么运算？（除法）在这些除法算式中，被除数、除数和商之间有什么特殊的关系吗？（引导学生发现商是整数且没有余数）

3.引入新课：

师：像这样，当被除数除以除数，商是整数而没有余数时，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。今天，我们就一起来深入研究“因数与倍数”。（板书课题：因数与倍数）

（二）探究新知，理解概念

1.认识因数和倍数：

*出示算式：2×6=12。

师：在这个乘法算式中，2和6相乘得到12。我们也可以说，2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。（板书：在算式旁标注因数和倍数）

*师：谁能像老师这样，结合黑板上其他的乘法算式（如3×4=12）来说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（多请几位学生说一说，确保理解）

*师：我们再看刚才的除法算式，12÷3=4，在这个算式中，12是3和4的倍数，3和4是12的因数。现在大家明白因数和倍数的意思了吗？

*强调：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。（板书：研究范围：非0自然数）

*思考：能单独说“8是倍数，4是因数”吗？为什么？（引导学生理解因数和倍数是相互依存的关系，不能单独存在。）

2.找一个数的因数：

*师：我们知道了12的一些因数，那12的因数到底有哪些呢？请同学们拿出练习本，试着把12的所有因数都找出来，看看谁找得又快又全。（学生独立尝试，教师巡视指导）

*交流汇报：

师：谁愿意分享一下你是怎么找12的因数的？找到了哪些？

（预设学生可能会无序地找，也可能会有序地找。）

方法一（乘法算式）：想哪两个数相乘等于12。

1×12=12→1和12是12的因数

2×6=12→2和6是12的因数

3×4=12→3和4是12的因数

师：这样一对一对地找，有什么好处呢？（不容易遗漏，也不容易重复）

方法二（除法算式）：用12依次除以1,2,3,...，看商是不是整数且没有余数。

12÷1=12→1和12是12的因数

12÷2=6→2和6是12的因数

12÷3=4→3和4是12的因数

12÷4=3→（重复，停止）

*小结方法：找一个数的因数，可以利用乘法算式，按从小到大的顺序一组一组地找，看哪两个数相乘的积是这个数，那两个数就是这个数的因数；也可以利用