教师资格考试高级中学面试化学知识点题库精析.docxVIP

教师资格考试高级中学化学面试知识点题库精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

请简述化学反应速率的概念及其影响因素。

答案及解析：

答案：

化学反应速率是指单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加，通常用单位时间内反应物或生成物浓度的变化量来表示。它反映了化学反应进行的快慢。

影响化学反应速率的因素主要有以下几个方面：

浓度：对有气体参加的反应或在溶液中发生的反应产生影响，在其他条件不变时都符合“浓快稀慢”的原理。当增大反应物浓度时，v正增大，v逆瞬间不变，随后也增大。注意：纯液体和固体浓度视为常数，它们的量的改变不会影响化学反应速率。但固体颗粒的大小导致接触面的大小发生变化，故影响反应速率。

压强：压强增大→气体体积缩小→气体反应物浓度增大→反应速率增大。增大压强，气体分子数减小方向的反应速率变化程度大；对于反应前后气体分子数不变的反应，改变压强可以同等程度地改变正、逆反应速率。注意：压强对反应速率的影响是通过改变反应物的浓度来实现的；压强只对有气体参加的反应产生影响，因为对于固体、液体物质，由于压强改变时对它们的体积影响很小，因而压强对它们浓度的影响可看作不变，压强对无气体参加的化学反应的速率无影响；向气体反应体系中充入不参与反应的气体时，对反应速率的影响：恒容：充入稀有气体(或非反应气体)→总压增大→物质的浓度不变(活化分子的浓度不变)→反应速率不变；恒压：充入稀有气体(或非反应气体)→体积增大→物质的浓度减小(活化分子的浓度减小)→反应速率减小。

温度：温度升高，化学反应速率增大。升高温度，无论是吸热反应还是放热反应，反应速率都增大。升高温度，v正和v逆都增大，但吸热反应方向的反应速率增大的程度大。

催化剂：催化剂能改变(增大或减小)化学反应速率，但不能使本来不会发生的反应变成可以发生的。对可逆反应来说，正反应的催化剂同时也是逆反应的催化剂，催化剂能同等程度地改变正、逆反应速率，对化学平衡状态无影响，生产过程中使用催化剂主要是为了提高生产效率。

综上所述，通过控制反应条件，如浓度、压强、温度和催化剂等，可以有效地调控化学反应的速率，以满足工业生产和实验研究的需要。

第二题

请谈谈作为一名高级中学化学教师，你将如何激发学生学习化学的兴趣？

答案：

作为一名高级中学化学教师，激发学生学习化学的兴趣至关重要。以下是我将采取的一些策略：

联系生活实际，展示化学的魅力：化学与我们的日常生活息息相关。我会通过生活中的实例，如食品添加剂、材料科学、环境问题、能源利用等，让学生感受到化学的价值和魅力，认识到化学就在身边，从而激发他们的学习兴趣。例如，在讲解物质的构成时，可以结合智能手机、电脑等高科技产品的材料，引发学生的好奇心。

开展实验教学，增强直观体验：化学是一门以实验为基础的学科。我会尽可能地设计和开展丰富多样的化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。通过实验，学生可以直观地感受到化学变化的奇妙，增强对化学的学习兴趣。例如，可以设计“铁的生锈”实验，让学生观察铁在不同条件下的生锈情况，并探究防锈的方法。

运用多媒体技术，丰富教学手段：多媒体技术可以将抽象的化学知识形象化、直观化。我会利用多媒体课件、动画、视频等多种形式，展示化学物质的微观结构、化学反应的过程等，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习兴趣。例如，可以利用动画模拟分子碰撞和化学反应的过程，让学生更直观地理解反应机理。

创设问题情境，培养探究精神：问题是学习的起点，也是学习的动力。我会创设一些具有挑战性的问题情境，引导学生进行探究性学习，培养他们的科学思维和探究精神。例如，可以提出“如何提高化肥的利用率？”等问题，引导学生查阅资料，进行实验探究，并提出解决方案。

开展化学实践活动，体验化学的应用：除了课堂教学，我还会组织学生开展一些化学实践活动，如参观化学工厂、进行化学小制作、参加化学竞赛等，让学生在实践中体验化学的应用价值，增强学习兴趣。例如，可以组织学生参观当地的化工厂，了解化学工业的生产过程和经济效益。

建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围：良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要因素。我会尊重学生，理解学生，关心学生，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中学习化学。

解析：

这道题考察的是考生对化学教学的理解和教学设计能力，特别是如何激发学生学习兴趣的能力。一个好的答案应该从多个方面阐述，体现考生对化学教学规律的把握和对学生心理的洞察。

答案的亮点：

全面性：答案从联系生活实际、开展实验教学、运用多媒体技术、创设问题情境、开展化学实践活动、建立和谐的师生关系等多个方面阐述了如何激发学生学习化学的兴趣，体现了考生的全面思考。

具体性：答案中列举了具体的例子，如