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北师大版小学四年级数学上册《可能性》教案

一、教学内容

北师大版小学数学四年级上册《可能性》单元第一课时。本单元是学生在小学阶段首次接触“概率”知识的启蒙课，旨在引导学生初步感知生活中事件发生的确定性与不确定性，为后续更深入学习概率知识奠定基础。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的逻辑思维能力。他们在日常生活中经常会遇到各种与“可能性”相关的现象，如天气变化、游戏输赢等，但对这些现象的本质缺乏系统的数学思考和规范的语言描述。此阶段的学生好奇心强，乐于参与动手操作和小组合作活动，教学中应充分利用这一特点，通过直观有趣的活动激发其学习兴趣，引导他们从具体情境中抽象出数学概念。

三、教学目标

1.知识与技能：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能结合生活实例判断事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。

2.过程与方法：经历观察、猜测、实验、验证、交流等数学活动过程，培养学生的动手操作能力、初步的逻辑推理能力和语言表达能力。在活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学的严谨性与趣味性，培养学习数学的兴趣。在合作与交流中，乐于与他人分享自己的想法和发现，培养合作意识。

四、教学重难点

*教学重点：初步体验事件发生的确定性和不确定性，能正确运用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

*教学难点：理解“可能性”的大小（本课时可初步渗透，为后续学习铺垫），并能根据已知条件判断事件发生的可能性，对简单事件发生的可能性做出预测并解释理由。

五、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的可能性情境图、游戏规则说明等）、不透明盒子若干、彩色球（红球、黄球、白球等，数量根据活动设计调整）、记录单、用于抽奖或游戏的小奖品。

*学生准备：每组准备一个不透明盒子、一些不同颜色的小球（或其他物品，如棋子、积木块等，颜色和数量可由学生自主决定，但需符合课堂活动要求）、记录笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事激趣，初步感知：

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个《阿凡提的故事》片段：国王想为难阿凡提，给他出了一道题。国王说：“阿凡提，我这里有两个盒子，一个盒子里装的是‘生’字牌，另一个盒子里装的是‘死’字牌。你选一个盒子，如果摸到‘生’，你就可以活命；如果摸到‘死’……”国王其实在两个盒子里都偷偷放了“死”字牌。大家想一想，阿凡提会摸到什么？他能活命吗？

（引导学生讨论，得出“一定摸到‘死’，不可能摸到‘生’，所以阿凡提不可能活命”的结论。）

师：后来，聪明的阿凡提用了一个计策，他摸到一个牌子后，没有打开，而是直接吞进了肚子里，然后说：“国王，您只要看看剩下的那个牌子是什么，就知道我吞的是什么了。”剩下的当然是“死”，所以大家都以为阿凡提吞的是“生”。

师：在这个故事里，我们用到了“一定”“不可能”这样的词，生活中还有很多事情，它们发生的结果是可以预料的，也有些事情，结果是不确定的。今天，我们就一起来学习和研究这类现象——可能性。（板书课题：可能性）

（二）探究新知，体验感悟

1.活动一：摸球游戏——体验“一定”与“不可能”

*情境设置：老师这里有一个神奇的盒子（出示1号盒子，里面全是红球）。

*猜测与验证：

师：如果老师从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色的？（引导学生猜测）

师：谁想来摸一摸？（请几位学生轮流摸球，每次摸出后展示给大家看，并放回盒子摇匀。）

师：通过刚才的摸球，你们发现了什么？（每次摸出的都是红球）

师：那么，我们可以说“从这个盒子里摸出的球，一定是红球”。（板书：一定）

师：那从这个盒子里，可能摸出黄球吗？可能摸出白球吗？（引导学生思考，得出“不可能”的结论。）

师：为什么不可能？（因为盒子里根本没有黄球和白球）

师：所以，我们可以说“从这个盒子里摸出黄球（或白球），是不可能的”。（板书：不可能）

*小结：像这样，当事情的结果是完全可以确定的，要么一定会发生，要么一定不会发生（不可能发生），我们就说这些事件的发生是确定的。

2.活动二：摸球游戏——体验“可能”

*情境设置：老师这里还有一个盒子（出示2号盒子，里面有红球和黄球，数量可以相等或不等）。

*猜测与验证：

师：现在这个盒子里有红球也有黄球。如果老师再任意摸出一个球，会是什么颜色呢？（引导学生思考，可能是红球，也可能是黄球）

师：谁愿意来试试？（请几位学生轮流摸球，记录每次摸出球的颜色，摸后放回摇匀。）

师：刚才同学们有的摸到了红球，有的摸到了黄球。这说明，从这个盒子里摸出一个球，结果