英语教学设计沪教版七上 Unit 6 Grammar.docxVIP

Unit6TravellingaroundAsia课时教学设计

本单元第5课时

Grammar

课型

语法课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课时聚焦条件句（Conditionalsentences1）的学习与运用。通过香港海洋公园的语篇材料，引导学生发现并总结“if从句（一般现在时）+主句（一般将来时/情态动词can/should）”的基本结构，理解其用于表达“可能的动作及其可能结果”的语法功能。并结合深圳旅行场景的对话练习，掌握条件句在实际情境中的灵活运用。Why---语篇传递的主题意义

条件句是描述旅行规划、给出建议的重要语言工具。通过学习，帮助学生在真实的旅行情境中准确表达假设与结果，提升用英语解决实际问题的能力，同时培养有序规划、理性决策的思维习惯。

How---文体结构、语言特点及功能

基本结构：if从句（主语+动词原形/三单）+主句（主语+will+动词原形/can/should+动词原形）。

语序特点：if从句可置于主句前（用逗号隔开）或后（无需逗号）。

功能：if从句提出一种可能的动作，主句说明该动作可能产生的结果，常用于给出建议、描述计划等场景。

学情分析

【已知】学生已掌握一般现在时和一般将来时的基本用法，能理解简单的旅行相关词汇（如beach,shoppingmall,touristspot），并具备用英语进行简单建议的表达基础（如Youcan...）。

【未知】对条件句的结构特点、时态搭配及语境运用不熟悉，难以区分“假设的动作”与“可能的结果”之间的逻辑关系，在实际对话中容易混淆主从句的时态。

【能知】通过本课学习，学生能识别并运用“if+一般现在时，主句+will/can/should”的结构表达假设与结果，在旅行场景中灵活使用条件句给出建议或描述计划，并能通过自评与互评提升语法运用的准确性。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.?基于条件句学习目标，围绕旅行场景，通过语篇分析、小组讨论等活动，感知并归纳“if从句（一般现在时）+主句（一般将来时/情态动词）”的基本结构及时态搭配规则。（学习理解）

2.?梳理条件句的语序特点（if从句在前/后）和功能用法，将其运用到旅行情境的对话补全、建议创作中，准确表达假设与结果性建议。（学习理解、应用实践）

3.?通过自评与互评，修正条件句运用中的时态混淆、语序不当等问题，在复杂旅行情境中灵活调整主句情态动词（will/can/should）的使用，提升语法运用的准确性和灵活性。（应用实践、迁移创新）

教学重难点

教学重点

掌握条件句“if+一般现在时，主句+will/can/should”的基本结构及时态搭配。

在旅行情境中运用条件句表达建议或描述计划。

教学难点

准确区分if从句与主句的时态（避免主句误用一般现在时）。

根据语境灵活调整条件句的语序和主句中的情态动词（will/can/should的区别使用）。

教学方法

情境教学法、任务型教学法、语篇分析法

教学工具

PPT课件、旅行场景卡片（包含天气、地点、活动等元素）、语法结构图、互评表

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：感知条件句结构，发现“if从句（一般现在时）+主句（will/can/should）”的规则

1.?情境导入：旅行规划师的挑战

展示香港海洋公园的海报，提问：“IfyougotoOceanPark,whatwillyoudo?”引导学生自由表达，初步感知“假设—结果”的逻辑关系。

?规则探究：小组寻宝游戏

随后呈现课文中关于海洋公园的语篇材料，让学生默读并划出含if的句子。

分组讨论：划出的句子中，if后面的动词用了什么时态？主句的动词有什么特点？通过对比“Ifyouvisitthepark,youwillhavealotoffun.”和“Youwillgetabirds-eyeview...ifyourideonthecablecar.”，自主发现“if从句用一般现在时，主句用一般将来时”的规则，以及语序的灵活性。

3.?规则梳理：语法思维导图

教师结合学生的发现，板书条件句的基本结构：

If+主语+动词原形/三单（一般现在时），主语+will+动词原形.

主语+can/should+动词原形+if+主语+动词原形/三单（一般现在时）.

用不同颜色标注时态和关键词，强调“假设”与“结果”的对应关系。

通过观察学生在小组讨论中的参与度，以及对划出句子的分析情况，判断学生对条件句基本结构的初步感知程度。查看学生能否准确指出if从句和主句的时态特点，以此评估学生的观察和归纳能力。

设计意图

通过真实的旅行情