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教学设计方案

定义介绍

教学设计教授梅瑞尔（Merrill，M.D.）在1996年发表《教学设计新宣言》一文中将教学设计界定为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上技术，所以教学设计也能够被认为是科学型技术。教学目标是使学生取得悉识技能，教学设计目标是发明和开发促进学生掌握这些知识技能学习经验和学习环境。”

教学设计理论家迪克和凯里（DickCarey）在1996年为老师写教学设计普及读物《老师计划指南》中认为：教学设计是设计、开发、实施和评价教学系统化过程。

经过对这些定义比较分析，我们认为，教学设计是应用系统方法分析研究教学问题和需求，确定处理它们教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学过程和结果作出评价一个计划过程和操作程序。

方案案例

老师上课过程中，离不开教学设计方案，就是我们通常所说教案，教学设计方案是对整节课教学进行系统计划，通常包含教学内容、教学目标、学习者特征分析、教学过程设计（包含教学模式和教学策略选择）、教学评价设计。本词条下，我们将例举若干个经典教学设计方案，供大家分享、学习。

中学学科

《光折射》教学设计方案

一、教学内容

1、教材：人教版八年级物理上册第二章第四节《光折射》。

2、教学关键：经过试验探究总结归纳光折射规律；利用光折射规律解释部分简单生活现象。

3、教学难点：经过试验探究总结归纳光折射规律；光折射在实际问题上利用。

4、教学内容结构：

光折射教学内容结构图

光折射教学内容结构图

二、教学目标

（1）知识和技能：

①了解光折射现象，能列举生活中光折射现象。

②了解光折射各个基础概念，经过试验探究归纳总结光折射规律。

③利用光折射规律解释生活中简单折射现象。

④能够对照光反射来叙述光折射，和能够区分光反射和光折射。

（2）过程和方法：

①经过情境导入学习，了解光折射现象。

②经过试验探究归纳总结光折射规律，并能够比较光折射和光反射，从而掌握试验探究学习方法和比较归纳法。

③经过习题大练兵巩固光折射知识，并能够解释生活中光折射现象。

（3）情感态度和价值观：

①认识科学技术在生活中应用，提升了科学素养和科学探究能力。

②培养团结合作、主动和她人交流、勇于提出自己见解精神。

③初步领会折射现象美妙，取得对自然现象热爱、亲近情感。

④对学生进行安全教育，增强安全意识。

三、学习者特征分析

（1）学习者学习起点分析

①学习者通常特征：八年级学生通常处于13~14岁这个年纪，此阶段正是叛逆期，含有叛逆性，易受外界影响从而造成成绩两极分化特点，同时也含有可塑性，主动性和独立性特点，从而此阶段也是思想态度塑成关键阶段。

②学习者起点能力：八年级学生有一定生活经验，能够依据自己认识识别出一些相关光现象；处于皮亚杰认知理论阶段形式运算阶段，不仅能够利用语言文字还能够依据概念、假设等为前提，进行假设演绎推理，得出结论。另外，学生刚刚经过第二章光现象中光传输，光反射和平面镜成像学习，对光知识有一定了解，这么为光折射学习打下了一个良好基础。而且光折射知识有趣丰富、联络生活，能够激发学生学习爱好和学习热情。

（2）学习者学习风格分析

八年级学生学习风格有动感型、触觉型、视觉型和听觉型，所以在进行学习时对不一样知识展现模式会有不一样敏感度。《光折射》在教学过程中知识展现方法有内容讲解、观看视频、试验操作等，能够为不一样学习风格同学提供有效知识展现方法。

（3）学习者动机分析

八年级学生学习物理《光折射》知识会有内部动机和外部动机。光折射现象生活随地可见，而这一节学习能够为学生解释这些想象，能够增强学生学习内部动机。另外，这一节属于这一章关键内容，也是中考一个热点，能够增强其外部动机。

（4）学习自我效能感分析

八年级学生物理成绩高低各不一样，学习物理光折射知识信心不相同，对自己要求也不一样。在教学过程中，会依据《光折射》重难点进行不一样程度讲解、练习和评定，对某个知识点要求有某百分比同学掌握即可。同时，教学过程重视协作学习、小组讨论，分享交流，有利于提升学生自我效能感。

（5）信息素养分析

八年级学生已经正在学习信息技术这门课，掌握计算机通常操作所以能够在计算机上进行试验探究。另外，八年级学生能够经过网络深入拓展光折射知识，而且能够将其利用四处理生活中常见问题中来。

四、学习资源设计

（一）设计理念

依据初中物理课程新标准要求，义务教育物理课程以提升学生科学素养为宗旨，重视课程基础性、实践性、时代性等方面，在认真研读了初中物理课程新课标以后，我们学习资源设计理念关键围绕以下几点进行：

1、以提升学生科学素养为目标

以提升全体学生科学素养为目标，既重视科学知识传