北师大版数学三下摆一摆word教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版数学三下摆一摆word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

北师大版数学三年级下册“摆一摆”这一单元，旨在通过实际操作和观察，帮助学生建立对几何图形空间关系的初步认识。本节课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一个单元的平面图形认知相衔接，为后续学习立体图形打下基础。核心概念包括图形的对称性、旋转和位置变化，技能方面则强调动手操作能力和空间想象能力。根据教学大纲和课程标准，本节课应注重培养学生的观察能力、操作能力和初步的数学思维能力。

二、学情分析

三年级学生对几何图形已有初步的认识，但空间想象能力和抽象思维能力相对较弱。学生在生活中积累了一定的操作经验，对摆一摆这类活动有较高的兴趣。然而，部分学生可能对图形的对称性理解不够深入，容易混淆图形的旋转与位置变化。此外，学生的动手操作能力参差不齐，需要教师在教学过程中给予适当的指导和帮助。针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的个体差异，提供多元化的学习支持和引导。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.让学生理解图形的对称性，并能识别和描述对称图形；2.通过操作活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；3.培养学生观察、比较、分析的能力，提高数学思维能力。为实现这些目标，教师将采用以下教学策略：1.通过实际操作，让学生直观感受图形的对称性；2.设计层次分明、循序渐进的操作活动，让学生在动手实践中提升空间想象能力；3.结合生活实例，引导学生观察、比较、分析，培养数学思维能力。同时，教师将关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并说出基本的对称图形类型，如轴对称图形和中心对称图形。

列举：能够列举生活中常见的对称图形实例，并说明其对称轴或对称中心。

2.能力的目标

设计：通过实际操作，设计并制作出具有对称性的图形作品。

解释：能够解释图形旋转和位置变化之间的关系，并描述其特点。

3.情感态度与价值观的目标

体验：在操作活动中体验数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣。

认同：认同对称美在生活中的重要性，形成对美的初步审美意识。

4.科学思维的目标

观察：通过观察和比较，发展对图形对称性的观察能力和分析能力。

推理：能够运用逻辑推理，解释和预测图形在旋转和移动后的特征。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的图形设计是否具有对称性，并提出改进建议。

反思：反思在操作过程中的成功与不足，总结经验，提高自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和识别图形的对称性，包括轴对称和中心对称，以及通过操作活动设计对称图形。教学难点在于学生理解和应用图形旋转和位置变化的概念，特别是将这些概念与实际操作相结合，以发展空间想象能力和动手操作能力。难点形成的原因在于这些概念较为抽象，且需要学生具备一定的先备知识和操作技能。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、对称图形图表、操作模型等教具，以及相关音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔、剪刀等学习用具。此外，设计合理的教学环境，如安排小组合作学习座位，规划黑板板书布局，也是教学准备的重要部分。通过这些准备，我们将为学生的学习提供全面的支持。

五、教学过程

（一）导入

时间预估：5分钟

1.1创设情境

教师展示一系列具有对称性的图片，如蝴蝶、花朵、建筑等，引导学生观察并说出这些图形的特点。

提问：“你们发现这些图形有什么共同点吗？”

学生回答后，教师总结：“这些图形都具有对称性，它们在某个方向上可以相互重合。”

1.2提出问题

提问：“对称性在生活中有哪些应用？”

学生回答后，教师进一步引导：“对称性不仅在艺术设计中应用广泛，在数学中也有很重要的地位。”

（二）新授

2.1教学任务一：认识轴对称图形

任务目标：让学生理解轴对称图形的概念，并能识别和说出常见的轴对称图形。

2.1.1教师活动

步骤一：展示轴对称图形的定义，并举例说明。

步骤二：展示一系列图形，引导学生判断哪些是轴对称图形。

步骤三：讲解轴对称图形的对称轴，并举例说明。

步骤四：组织学生进行小组讨论，总结轴对称图形的特点。

2.1.2学生活动

步骤一：认真观察教师展示的图形，并尝试说出它们的共同特点。

步骤二：积极参与小组讨论，分享自己的观察和发现。

步骤三：尝试自己判断图形是否为轴对称图形，并说出理由。

步骤四：总结轴对称图形的特点，并与其他同学交流。

2.1.3即时评价标准

能正确说出轴对称图形的定义。

能识别并说出常见的轴对称图形。

能准确描述轴对称图形的对称轴。

2.2教学任