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部编小学语文六年级上册教学计划

一、指导思想

本学年六年级语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持语文学习的工具性与人文性的统一。在教学中，我们将紧密围绕学生核心素养的培育，注重培养学生的语言文字运用能力，提升其人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等方面的素养。同时，关注六年级学生的身心发展特点及认知规律，为他们即将步入初中阶段的学习奠定坚实的语文基础，努力使学生在语文学习的过程中，不仅习得知识，更能涵养品格，提升审美情趣，形成良好的学习习惯和积极的人生态度。

二、教材分析

本册教材是部编版义务教育教科书小学语文六年级上册，在编排上继续保持了部编版教材一贯的风格与特色，同时也体现了对高年级学生语文学习能力的更高要求。

教材整体特点：

1.强化立德树人，凸显育人价值：教材内容选取上，更加注重文质兼美，富有文化内涵和时代精神的作品，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等融入单元主题和课文学习中，潜移默化地影响学生的思想情感和价值取向。

2.注重语文素养的整体提升：教材以“语文要素”为线索组织单元，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等各项语文学习活动有机整合，促进学生语文知识的综合运用和语文能力的整体发展。

3.双线组织单元结构，主题与要素并重：每个单元既有明确的人文主题，引导学生感悟生活、思考人生；又有清晰的语文要素，指导学生学习具体的语文知识和方法，如把握文章主要内容、体会思想感情、学习表达方法、积累语言素材等。

5.习作教学贴近生活，鼓励自由表达：习作主题紧密联系学生生活实际，降低写作门槛，鼓励学生写真话、诉真情，培养观察能力、想象能力和表达能力。习作要求也更加强调内容的具体、条理的清晰和表达的生动。

6.加强综合性学习，培养实践能力：教材设置了专门的综合性学习单元，引导学生围绕特定主题开展探究性学习活动，在实践中运用语文知识，提升合作探究能力和解决问题的能力。

六年级上册具体单元内容概述（需结合实际教材目录调整）：

通常，本册教材会包含若干个单元，每个单元围绕一个核心主题展开，如“家国情怀”“革命情怀与英雄赞歌”“传统文化”“自然之美”“生活的启示”“科学精神”等。每个单元内安排精读课文和略读课文，辅以“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等栏目，系统落实本单元的语文要素。此外，还会安排“口语交际”和“习作”，以及期末的“语文园地”等。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读、习作基础。他们的认知水平、思维能力和情感体验都有了较大的发展，开始形成自己的见解和判断。

优势：

1.识字量和词汇量有一定积累：大部分学生能够独立阅读一般的课外读物，理解能力和概括能力有所提升。

2.阅读兴趣日趋浓厚：部分学生已养成良好的阅读习惯，对不同类型的读物有一定的偏好。

3.初步具备自主学习能力：能够按照老师的要求进行预习、复习，部分学生能主动查阅资料。

4.表达欲望较强：在口语交际和习作中，愿意表达自己的看法和感受。

不足与挑战：

1.语文素养发展不均衡：学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性、习作的立意和构思等方面存在较大差异。

2.阅读理解能力有待深化：对于一些蕴含深刻思想内涵或运用复杂表达技巧的文章，部分学生理解起来仍有困难，缺乏深入思考和感悟的习惯。

3.习作水平参差不齐：部分学生习作内容空洞，缺乏真情实感，语言表达不够流畅，错别字、病句仍需关注；部分学生则渴望在表达上有所创新。

4.学习习惯仍需强化：少数学生学习主动性不强，预习、复习不够扎实，书写规范性有待提高，缺乏良好的听课习惯和思考习惯。

5.个体差异显著：随着年龄增长，学生在兴趣爱好、学习能力、学习态度等方面的差异更加明显，需要教师进行更具针对性的指导。

6.面临毕业升学压力：部分学生可能会因此产生焦虑情绪，需要教师适时引导，帮助他们调整心态，从容应对。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：

*继续独立识字，累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标规定数量。

*能熟练地使用字典、词典，独立识字，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

*硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.阅读：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于规定字数（此处避免具体数字，可描述为“达到一定水平”）。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表