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教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料

亲爱的备考伙伴们，大家好！《教育教学知识与能力》这门课程，对于有志于成为中小学教师的我们而言，是夯实教育理论基础、提升教学实践能力的关键。其中，简答题作为考查我们对核心概念、基本原理及重要方法掌握程度的重要题型，需要我们投入足够的精力去理解和记忆。

这份复习资料，正是结合历年考情与核心考点，为大家梳理和提炼的简答题精华内容。它不求面面俱到，但求精准实用，希望能助大家在复习的道路上事半功倍，高效掌握得分要点。

一、教育基础与基本原理

1.简述教育的文化功能。

教育的文化功能是教育在社会文化传承与发展中的作用体现。首先，它具有传递和保存文化的功能，通过教育，人类文化得以代代相传；其次，教育具有传播、交流与丰富文化的功能，促进不同文化间的理解与融合；再者，教育具有选择、提升文化的功能，筛选优质文化并赋予其新的时代内涵；最后，教育具有更新、创造文化的功能，通过培养创新人才推动文化的发展与革新。

2.简述生产力对教育的制约作用。

生产力的发展水平决定了教育的发展。其一，生产力水平制约着教育目的的确定，不同的生产力发展阶段有不同的人才培养需求；其二，生产力水平制约着课程设置和教学内容的选择，课程内容会随着生产力发展所带来的科学知识进步而更新；其三，生产力水平制约着教育发展的规模和速度，物质资料的生产为教育提供了物质基础和可能；其四，生产力水平制约着学校的组织结构和教学手段，先进的生产技术会推动教学手段的革新。

3.简述个体身心发展的一般规律及其教育启示。

个体身心发展具有以下一般规律：顺序性，即发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续过程，教育应循序渐进；阶段性，不同年龄阶段有不同的发展特征和主要矛盾，教育需针对不同阶段特点进行；不平衡性，身心发展的速度在不同时期有快有慢，教育要抓住关键期；互补性，生理与生理、生理与心理之间可以相互补偿，教育应扬长避短、长善救失；个别差异性，个体之间存在发展水平、兴趣爱好等方面的差异，教育必须因材施教。

4.简述影响人身心发展的主要因素。

影响人身心发展的因素是多方面的，主要包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传素质为人的发展提供了生理前提和可能性；环境，包括自然环境和社会环境，为人的发展提供了多种可能，并使遗传的可能性变为现实；学校教育在人的发展中起主导作用，它具有明确的目的性、计划性和系统性；个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态的决定性因素。

二、学生与教师

1.简述小学生（或中学生）的认知发展特点。

（以小学生为例）小学生的认知发展正处于具体运算阶段。其思维开始从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。他们的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力都在不断发展。观察力从无意性、情绪性向有意性、目的性发展；注意力不稳定、不持久，以无意注意为主；记忆以形象记忆为主，机械记忆占比较大，但意义记忆逐渐发展；想象力丰富，但多为再造想象。

2.简述小学教师（或中学教师）的职业素养。

教师的职业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的基本条件。首先是道德素养，包括热爱教育事业、关爱学生、为人师表、团结协作等；其次是知识素养，涵盖精深的学科专业知识、广博的科学文化知识以及必备的教育科学知识（教育学、心理学等）；再次是能力素养，如教学设计与实施能力、语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、自我反思与发展能力等；最后，还应具备良好的身心素养，健康的身体和积极乐观的心理状态是教师顺利开展工作的基础。

3.简述良好师生关系建立的途径与方法。

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障。建立途径与方法主要有：教师方面，要了解和研究学生，树立正确的学生观；要热爱、尊重学生，公平对待学生；要主动与学生沟通，善于与学生交往；要提高自身素质，以人格魅力影响学生；要发扬教育民主，倾听学生意见。学生方面，要尊重和维护教师的合法权益，尊重教师的人格和劳动；要主动与教师沟通交流，坦诚表达自己的想法。此外，还应优化校园环境，加强校园文化建设，为良好师生关系的形成创造有利氛围。

三、课程与教学

1.简述我国基础教育课程改革的具体目标。

我国基础教育课程改革的目标是多维度的。在课程功能上，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在课程结构上，改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。在课程内容上，改变“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。在课程