部编一年级下册语文：第三单元整合备课情况).docxVIP

一、单元整体解读与整合理念

部编版小学语文一年级下册第三单元，以“伙伴”为核心主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇主体课文，以及口语交际《请你帮个忙》和语文园地三。本单元的课文内容贴近儿童生活，语言生动浅显，充满童真童趣，旨在引导学生体会伙伴之间的情谊，感受共同生活的乐趣，初步建立积极的人际交往意识。

从人文内涵来看，这一单元着重培养学生的友爱互助精神、分享意识和集体观念。《小公鸡和小鸭子》通过生动的小故事展现了伙伴间的互相帮助；《树和喜鹊》则从“孤单”到“快乐”的转变，凸显了朋友和陪伴的重要性；《怎么都快乐》更是直接点明了独自游戏的乐趣与多人游戏的不同体验，强调了合作游戏的快乐。这些内容对于一年级学生良好品格的塑造具有潜移默化的作用。

从语文要素来看，本单元继续强化识字写字能力，要求学生会写的字数量适中，且多为生活中常见字。阅读方面，重点在于引导学生读懂句子，理解课文大意，体会课文表达的情感，并尝试进行简单的朗读感悟，如读出不同角色的语气、读出快乐的情绪等。口语交际则聚焦于“请求帮助”这一生活情境，培养学生基本的交际礼仪和表达能力。

基于以上解读，本单元的整合备课理念确立为：以“伙伴”主题为统领，将识字写字、阅读感悟、口语交际、语文实践等要素有机融合，引导学生在整体感知、互动体验中提升语文素养，涵养人文情怀。教学中力求打破单篇教学的壁垒，使单元内各部分内容相互渗透、互为支撑，形成一个“形散神聚”的教学整体。

二、教学目标的确立与整合

根据单元主题和语文要素，结合一年级学生的认知特点，本单元的整合教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识本单元要求会认的生字，掌握会写的生字的笔顺、间架结构，并能在具体语境中理解字义、正确运用。鼓励学生运用多种识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）自主识字，培养识字兴趣和能力。

2.阅读能力：能借助拼音正确、流利地朗读课文，读准字音，不加字、不漏字。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，读懂句子的基本含义。初步学习默读，做到不出声、不指读。

3.口语表达：能听懂别人说的一段话和一件简单的事，能与同学进行简单的口语交际，态度自然大方，有礼貌。在口语交际《请你帮个忙》中，能清楚表达自己的请求，并学习使用礼貌用语。

4.积累运用：积累课文中的优美词句、儿歌、谚语等，尝试在口头或书面表达中运用所学词语。

（二）过程与方法

1.通过整体感知、细读品味、角色体验等多种方式，理解课文内容，体会伙伴之间的友爱互助。

2.在识字教学中，引导学生主动参与，探究发现，合作交流，体验识字的乐趣。

3.鼓励学生在阅读和生活中积极运用所学字词，形成在语境中学习语文的习惯。

4.通过小组讨论、角色扮演、游戏等活动，激发学生参与语文学习的积极性，培养合作学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受伙伴之间互助友爱的美好情感，体会集体生活的快乐，愿意与他人分享，乐于助人。

2.培养热爱生活、积极乐观的人生态度。

3.激发对语文学习的兴趣，乐于朗读，乐于表达。

三、教学内容的梳理与整合策略

为实现教学目标，将本单元教学内容进行梳理，并采取以下整合策略：

（一）识字写字模块的整合

本单元识字写字教学贯穿始终，采取“分散识字与集中识字相结合”的方式。

*随文识字：在阅读课文时，结合具体语境学习生字，如《小公鸡和小鸭子》中“也、地、河”等字，让学生在故事中理解字义，掌握用法。

*归类识字：将单元内具有相同偏旁部首或构字规律的字进行归类，如“氵”旁的字（河、江、没），“亻”旁的字（他、们、你），引导学生发现规律，提高识字效率。

*情境识字：利用课文插图、生活场景、多媒体课件等创设识字情境，如学习“玩、很、行”等字时，可以联系学生的课间活动。

*写字指导：集中安排写字课，重点指导难写字和易错字的笔顺、间架结构。强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养良好的书写习惯。将语文园地中的“书写提示”融入日常写字教学中。

（二）阅读感悟模块的整合

以“伙伴”和“快乐”为主线，将三篇课文的阅读教学进行有机串联。

*整体感知，初步体会：在单元学习之初，可引导学生浏览单元导语和三篇课文题目及插图，初步感知单元主题“伙伴”。每篇课文学习伊始，都让学生带着“课文讲了谁和谁的故事？”“他们之间发生了什么？”等问题进行整体阅读。

*聚焦主题，深入研读：

*《小公鸡和小鸭子》：重点引导学生理解小公鸡和小鸭子互相帮助的具体事例，通过对比朗读小公鸡和小鸭子的对话，体会它们的情感变化，感受伙伴间的友爱。

*《树和喜鹊》：抓住“孤单”和“快乐”两个关键词，引导学生找出树和喜鹊前后心情变化的句子，理解“因为有了邻居，所以不再