部编版初中语文说课稿模板二.docxVIP

部编版初中语文说课稿模板二

引言

说课是教师钻研教材、探讨教学方法、实践教学理念、提升教学能力的有效途径。本模板旨在为部编版初中语文教师提供一个结构清晰、内容详实、重点突出的说课思路，助力教师更好地把握教材精髓，优化教学过程，提升课堂效率。它并非僵化的框架，而是引导教师进行深度思考的工具，鼓励教师结合具体文本与学情，进行创造性的教学设计。

---

一、课题名称

（此处填写部编版初中语文某册某单元的具体课文名称，例如：七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》）

---

二、教材分析

教材是教学的依托，深入分析教材是上好一堂课的前提。

1.课文的地位与作用：

阐述本课文在整个单元乃至整册教材中的位置及所承载的教学功能。它是新授课、讲读课还是自读课？是承接了前面的哪些知识与技能，又为后续学习哪些内容奠定基础？它在培养学生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）方面有何具体体现？

2.课文的内容与特点：

简要概括课文的主要内容、中心思想（或主要观点）。分析课文在体裁、结构、语言、表达技巧等方面的突出特点。例如，若是记叙文，其叙事线索、人物塑造方法、景物描写特色如何？若是议论文，其论点、论据、论证方法有何特点？若是散文，其情感基调、语言风格怎样？

---

三、学情分析

学生是学习的主体，学情分析是因材施教的基础。

1.认知基础：

分析学生已有的知识储备（如相关的作家作品常识、文体知识、字词积累等）和已具备的语文能力（如朗读能力、概括能力、初步的分析鉴赏能力等），这些对学习本课有何帮助。

2.学习特点与潜在困难：

初中生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍在发展中。他们对何种形式的教学活动更感兴趣？在理解本课的重点、难点内容时，可能会遇到哪些障碍？（例如，对某些修辞手法的辨识与作用分析、对深层情感的体悟、对复杂结构的梳理等）

3.学习习惯：

学生是否养成了预习、圈点批注、主动思考、积极发言、合作探究等良好学习习惯？

---

四、教学目标

依据《义务教育语文课程标准》要求，结合教材特点与学生实际，确定本课的教学目标。

1.知识与技能：

*识记并理解本课重点字词的音、形、义，掌握关键句段的含义。

*理解课文内容，把握文章主旨（或主要观点）。

*学习并初步运用课文中所体现的重要写作手法（如某种修辞手法、表达方式、结构技巧等）。

*提升相应的阅读能力（如概括、提炼、分析、鉴赏等）。

2.过程与方法：

*通过朗读、默读、圈点勾画等方式，引导学生主动感知文本。

*通过问题探究、小组讨论、合作学习等形式，引导学生深入理解课文内涵。

*引导学生联系生活实际和已有知识，实现知识的迁移与运用。

3.情感态度与价值观：

*体会作者在文中所表达的思想情感，培养学生积极健康的人生态度。

*感受课文的语言美、意境美，培养学生的审美情趣。

*引导学生传承和弘扬优秀文化传统，增强文化自信。

---

五、教学重难点

基于教学目标和学情分析，明确本课的教学重点与难点。

1.教学重点：

*（通常是对理解课文主旨、掌握核心知识技能起关键作用的内容。）

*例如：把握文章的主要内容和中心思想；理解并赏析关键语句的含义和表达效果；学习本文的主要写作特色。

2.教学难点：

*（通常是学生理解起来有困难，或容易混淆，或需要深层思考才能领悟的内容。）

*例如：体会作者蕴含在字里行间的复杂情感；理解某些抽象的哲理或深层含义；将所学写作方法迁移应用到自己的习作中。

---

六、教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”根据教学目标、课文特点及学生实际，选择恰当的教法学法。

1.教法选择与设计意图：

*（如：情境教学法、问题引导法、朗读品味法、讨论探究法、多媒体辅助教学法等。）

*阐述选择这些教法的原因，以及它们如何帮助学生达成教学目标，突破重难点。例如，通过情境创设，激发学生学习兴趣；通过问题链设计，引导学生逐步深入文本。

2.学法指导与培养目标：

*（如：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法、比较阅读法、联系拓展法等。）

*说明如何引导学生掌握这些学习方法，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力。例如，指导学生运用圈点勾画法提取关键信息，通过小组合作探究解决疑难问题。

---

七、教学过程

教学过程是说课的核心环节，应清晰展现教学环节的设计、时间分配及各环节的衔接与过渡。

1.导入新课（约分钟）：

*方式：（如：情境导入、问题导入、故事导入、复习导入、图片/视频导入等。）

*设计意图：激发学生学习兴趣，创设良好的课堂氛围，自然引出本课学习内容，明确学习目标。

2.