第21课《邹忌讽齐王纳谏》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂课件（统编版）.pptxVIP

邹忌讽齐王纳谏;

课堂导入

在古代朝堂之上，直言进谏往往伴随风险，稍有不慎便可能触怒君王，

招致祸患。战国时期的齐国，却有一位大臣凭借一场“家庭比美”的小事，巧妙地让君王认识到自身的不足，最终推动齐国走向强盛。

这位大臣是谁?他究竟用了怎样的智慧，既能指出君王的问题，又能让君王欣然接受?今天，我们就走进《邹忌讽齐王纳谏》,探寻这场;

学习目标

1.能准确识记《战国策》及邹忌、齐威王相关文学常识，掌握

“私”“蔽”“刺”等重点实词含义，辨析“之”的不同用法，理解词类活用、古今异义等文言现象；

2.通过梳理情节，能概括邹忌讽谏过程，赏析类比推理手法及人物语言差异，学会从细节中分析人物形象；

3.体会邹忌委婉劝谏的智慧与齐威王虚心纳谏的胸襟，理解“广开言路”的意义，联系生活学会理性沟通与虚心接纳意见。;

本文选自《战国策·齐策》,《战国策》

是一部国别体史书，记载了战国时期各国政治、军事、外交等方面的史实，以记录谋臣策士的言论和谋略著称，语言生动，善于通过故事说理。;

探究新知——创作背景

战国中期，各国争霸激烈，齐国虽为大国，齐威王初期却沉迷酒色、

疏于政事，致使朝政混乱、国力渐衰，诸侯趁机侵扰。

为扭转颓势，齐国需革新内政。邹忌作为有远见的谋臣，观察到齐王易受身边人蒙蔽的问题，借生活中“比美”的亲身经历，以委婉方式讽谏齐王。齐王醒悟后广开言路，齐国由此政治清明、国力回升，

成为“战胜于朝廷”的治国典范，此事也被载入《战国策》,成为

后世劝谏与纳谏的经典案例。;

探究新知——主要人物

邹忌

邹忌是战国时齐国著名谋臣，身材魁梧、形貌映丽，且善思善辩。他曾任齐相，封成侯，不仅有治国之才，更精通讽谏之术。

他未因妻、妾、客的赞美盲目自信，反而通过“孰视徐公”“窥镜自视”验证真相，进而反思出“私、畏、求”致蔽的道理。随后

以“家事喻国事”,委婉劝齐王纳谏，既维护君王威严，又成功传

递治国建议，展现出审慎务实、善于观察、巧于沟通的贤臣形象;

探究新知——主要人物

齐???王

齐威王是战国时齐国君主，在位初期曾耽于享乐，朝政松弛。但他并

非昏君，具备虚心纳谏、知错能改的胸襟与魄力。

当邹忌讽谏指出“王之蔽甚矣”时，他仅以“善”字认可，随即果断颁布纳谏诏令，分“上、中、下”三等赏赐进谏者，以实际行动广开言路。从“门庭若市”到“期年无可进”,他坚持推行改

革，最终让齐国政治清明、各国来朝，成为“战胜于朝廷”的英键

推动者，尽显明君风范。;

bàngjī

谤讥

cháo

皆朝于齐;

整体感知——文题解读

“邹忌讽齐王纳谏”七字精准概括课文核心事件，各部分含义与作

用清晰：“邹忌”“齐王”点明事件主体，前者是劝谏者，后者是

被劝谏者；“讽”是核心动作，特指古代臣子委婉规劝君主的方式，

而非直白批评，呼应文中邹忌以“比美”家事喻治国国事的智慧；“纳谏”则是齐王的回应与行动，指接受并推行臣下的劝谏。标题既明确了“谁劝谏谁、如何劝谏、结果如何”的叙事脉络，又凸显

了“委婉沟通”与“虚心纳谏”的核心主题，让读者一眼可把程

课文重点。;

邹忌/修/八尺有余，而/形貌映丽。朝/服衣冠，窥镜，

谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公/何能及君也?”城北/徐公，齐国之美丽者也。忌/不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与徐公美?”妾曰：“徐公/何能及君也?”;

整体感知——初读课文

旦日，客从外来，与/坐谈，问之客曰：“吾/与徐公孰

美?”客曰：“徐公/不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自/以为不如；窥镜/而自视，又/弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲/有求于我也。”;

于是/入朝见威王，曰：“臣/诚知/不如徐公美。臣之

妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆以/美于徐公。今/齐地/方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之，王之蔽/甚矣。”;

整体感知——初读课文

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人之过

者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；

数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓/战胜于朝廷。;

整体感知——疏通文意

原文：邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城

北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽

者也。忌