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大林寺桃花教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写《大林寺桃花》。

*理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容，特别是“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的含义。

*初步感知诗歌中对比手法的运用及其表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、教师点拨等多种形式，引导学生自主探究诗意。

*借助联想和想象，感受诗歌所描绘的景象和诗人的情感。

*引导学生联系生活实际，理解诗歌蕴含的自然现象和人生感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱和对自然现象的惊奇与喜悦之情。

*培养学生热爱大自然、善于观察生活、发现美的情趣。

*初步领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”式的生活哲理，即在困境或失落中可能潜藏着新的希望与转机。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*理解“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的含义，感受诗人发现桃花盛开时的惊喜之情。

*背诵并默写全诗。

2.教学难点：

*理解诗歌中所蕴含的物候现象（海拔高度对气候的影响）及诗人由此产生的情感变化。

*体会诗人在“长恨春归无觅处，不知转入此中来”中所寄托的对美好事物的执着追寻和意外发现的喜悦。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《大林寺桃花》诗歌、背景简介、相关图片（大林寺、桃花、春景等）、配乐的PPT课件。

2.学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，初步朗读。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：同学们，春天是一个充满生机与美好的季节。当春天来临，你们眼中的世界是怎样的？（引导学生自由发言，描述春天的景象和感受）

*师：是啊，春天百花争艳，姹紫嫣红。可到了四月，暮春时节，我们身边的花儿会怎样呢？（学生回答：凋谢了，变少了等）

*师：然而，唐代大诗人白居易在四月的一天，却在一座山寺中意外地发现了一片刚刚盛开的桃花。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就一同走进他的《大林寺桃花》，去探寻这份惊喜。

2.板书课题：大林寺桃花（唐·白居易），并简要介绍诗人白居易及其创作背景（可结合PPT）。

（二）初读诗歌，整体感知（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读诗歌，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书解决生字词，读准字音，读通诗句。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同评议，纠正字音和节奏。

4.齐读：全班齐读，要求读得准确、流利。

5.师：读了这首诗，你有什么初步的感受？（引导学生说出对诗歌的整体印象，如：很美、很惊喜等）

（三）品读赏析，理解诗意（约20分钟）

1.逐句解读，体会情感：

*“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

*师：“人间”指的是哪里？（山下的平地、世俗社会）“芳菲”指什么？（盛开的花，泛指春天的花草）“尽”是什么意思？（完了，凋谢了）

*师：这句诗描绘了怎样的景象？（四月里，山下的花儿都已经凋谢了。）

*师：“山寺”指什么？（大林寺，山上的寺庙）“始盛开”呢？（刚刚开始盛开）

*引导学生对比：山下“芳菲尽”与山寺“始盛开”形成了鲜明的对比。诗人看到这种景象，心情会怎样？（惊讶、惊喜）

*提问：为什么山下四月花已谢，而山寺的桃花才刚刚盛开呢？（引导学生思考海拔高度对气温的影响，教师可简要解释物候现象，如“高处不胜寒”，山上温度较低，花开较晚。）

*学生讨论，教师小结：这两句诗通过对比，写出了大林寺桃花在四月独有的景象，也暗示了诗人初见时的意外与惊喜。

*“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

*师：“长恨”是什么意思？（常常遗憾、常常怨恨）诗人“恨”什么？（恨春天归去了，再也找不到了。）从这里可以看出诗人对春天怀有怎样的情感？（喜爱、留恋）

*师：“不知”一词表现了诗人怎样的心情？（恍然大悟、惊喜）“转入此中来”指的是什么？（春天并没有远去，而是转移到了这座山寺中，以桃花盛开的形式重新出现了。）

*引导学生体会：诗人由之前的“长恨”转为此刻的“惊喜”，这种情感的转变是因为什么？（因为发现了山寺盛开的桃花）

*师：这两句诗直抒胸臆，表达了诗人对春天的无限留恋和在意外发现春景后的欣喜之情。他把春天比作一个调皮的孩子，躲到了山寺里，充满了情趣。

2.再读诗歌：学生带着对诗句的理解和体会到的情感，再次朗读诗歌，力求读出诗人的惊喜与赞叹。可以采用个别读、小组读、师生共读等形式。

3.体会手法：

*师：这首诗在写法上有什么特点？（引导学生发现对比手法的运用：“人间芳菲尽”与