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《生物的特征》微课教学设计

一、课程基本信息

*课程名称：生物的特征

*适用对象：初中一年级学生

*微课时长：十分钟

*设计理念：本微课以建构主义学习理论为指导，注重学生主体地位的发挥，通过生动形象的实例、启发式的提问和互动性的思考，引导学生自主归纳总结生物的基本特征，培养其观察、分析和概括能力，初步形成生命观念。

二、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确说出生物的基本特征（如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异的特性等，除病毒外，生物都是由细胞构成的）。

*学生能够运用生物的特征判断常见的物体是否属于生物。

2.过程与方法：

*通过观察图片、视频片段和生活实例，培养学生观察和获取信息的能力。

*通过小组讨论（若在实际课堂中延伸）和问题探究，提升学生分析问题和合作交流的能力。

*引导学生尝试从具体实例中归纳总结共性特征，初步形成科学思维方法。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对生命世界的好奇心和探究欲望。

*初步形成生物体结构与功能相适应、生物与环境相统一的观点。

*认识到生命的多样性和共同性，培养热爱生命、尊重生命的情感。

三、教学重难点

*教学重点：生物的基本特征的识记与理解。

*教学难点：如何准确运用生物的特征判断一个物体是否是生物；理解“除病毒外，生物都是由细胞构成的”这一特征。

四、教学方法

讲授法、观察法、讨论法（引导式）、比较法、启发式教学法。

五、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含图片、短视频片段、问题情境等），梳理生物特征的典型实例。

*学生准备：预习课本相关内容，思考身边哪些是生物，它们有什么共同特点。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课（约1分钟）

*教师活动：（展示图片：阳光下的向日葵、奔跑的小狗、机器人、石头）同学们，请看屏幕上的这些物体，大家能分辨出哪些是有生命的，哪些是没有生命的吗？（稍作停顿，引导学生思考）我们是依据什么来判断它们是否有生命的呢？今天，就让我们一起走进奇妙的生命世界，学习《生物的特征》，找出这些问题的答案。

*设计意图：通过学生熟悉的事物入手，创设问题情境，激发学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）新知探究，归纳特征（约6-7分钟）

*教师活动1：（过渡）要判断一个物体是不是生物，我们首先要了解生物有哪些共同的特征。请大家仔细观察图片中的这些生物（展示：饥饿的老虎捕食、绿色植物进行光合作用、小鸟喝水），思考它们都在进行什么活动？这些活动对它们有什么意义？

*（引导学生思考、回答）

*（总结并板书）特征一：生物的生活需要营养。（无论是动物捕食获取有机物，还是植物通过光合作用制造有机物，都是为了获取生命活动所需的营养物质。）

*教师活动2：（展示图片/短视频：鱼缸里的小鱼口和鳃盖交替张合；人在潜水时需要携带氧气瓶）大家想一想，鱼为什么要不断地吞水，人为什么需要呼吸氧气？

*（引导学生得出）

*（总结并板书）特征二：生物能进行呼吸。（绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳，为生命活动提供能量。）

*教师活动3：（提问）生物在生命活动过程中，会产生一些废物，比如我们人会出汗、排尿，植物会落叶。这些现象说明了什么？

*（总结并板书）特征三：生物能排出身体内产生的废物。

*教师活动4：（展示图片/短视频：含羞草受到触碰叶片合拢；猎豹发现猎物迅速追击；向日葵的花盘随着太阳转动）这些现象又说明了生物具有什么特征呢？

*（引导学生归纳）

*（总结并板书）特征四：生物能对外界刺激作出反应。（这种反应有助于生物趋利避害，适应环境。）

*教师活动5：（展示图片：种子萌发长成幼苗，幼苗逐渐长成大树；小鸡破壳而出，逐渐长大成鸡）这些图片展示了生物的什么变化？

*（总结并板书）特征五：生物能生长和繁殖。（生长是指生物体由小长大，繁殖是指生物产生后代的过程，保证物种的延续。）

*教师活动6：（展示图片：一只母猫生下几只小猫，小猫彼此之间以及与母猫之间既有相同之处也有不同之处）这体现了生物的什么特征呢？

*（总结并板书）特征六：生物都有遗传和变异的特性。（遗传使得物种相对稳定，变异则为生物进化提供了可能。）

*教师活动7：（提问）我们刚才提到的这些生物，它们都是由什么构成的呢？（引导学生回忆小学科学或预习内容）

*（总结并板书）特征七：除病毒外，生物都是由细胞构成的。（细胞是生物体结构和功能的基本单位。关于病毒，我们后续会学到，它比较特殊，没有细胞结构，但它也属于生物。）

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