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基于学前教育“玩中学”理念的曹州剪纸游戏化教学模式研究

本文引用格式：，等.基于学前教育“玩中学”理念的曹州剪纸游戏化教学模式研究［J].艺术科技，2025，38（9）：210-213.

中图分类号：G623.7文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）09-0210-04

近年来，国家高度重视学前教育的发展与质量提升，《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确指出：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，尊重个体差异，鼓励支持幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长。”[1]《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也明确要求“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域”［2]。本文基于上述政策背景，以曹州剪纸为切入点，结合国家教育政策和区域文化资源，致力于构建可推广、可操作、可持续的幼儿园非遗游戏化教学新范式，实现传统文化传承与学前教育质量提升的双重目标。

1“玩中学”理念在学前教育中的应用价值

“玩中学”（LearmingthroughPlay）是现代学前教育的重要理念，是以儿童为中心、尊重幼儿发展规律的教育思想的集中体现。该理念强调通过游戏这种最自然、最本能的学习方式激发幼儿的学习兴趣，促进其多方面的发展[3]。我国自《3一6岁儿童学习与发展指南》发布以来，逐步确立了“以游戏为基本活动”的课程组织原则，在幼儿园教育中大力倡导游戏化教学方式，取得了广泛的实践成果与积极反响[4]。

1.1契合幼儿身心发展规律

3—6岁的幼儿正处于直觉思维和感性认知阶段，注意力

容易分散，逻辑思维尚未成熟，最容易接受的学习方式是具体、生动、有趣的活动。游戏正好具备这些特质：故事性、互动性和操作性[5]，通过角色扮演、建构游戏、感官探索等形式，幼儿可以在自我参与、动手操作中建构知识体系，实现由感性到理性的过渡，“玩中学”不仅是教学策略，更是契合幼儿认知结构的学习方式[6]。

1.2促进多领域能力协同发展

游戏是全人教育的媒介，在游戏过程中，幼儿的语言表达能力、社会交往能力、动手操作能力、审美感知与创造能力都会得到同步发展[7]，与传统的讲授式教学相比，游戏化教学实现了认知、情感、动作与社会性的发展整合，是符合素质教育导向的全面育人方式。

1.3增强学习内驱力与主体性

在传统教学中，幼儿往往是被动接受者，其兴趣和主动性难以发挥。而游戏提供了“自主选择”的空间，使幼儿能够自由设置目标、尝试解决问题。研究表明，在有明确目标和自由探索空间的游戏中，幼儿的参与度和持续性显著高于传统课堂活动，教师在“玩中学”的教学中，应扮演引导者、支持者和合作者的角色，引导幼儿在玩中发现问题、提出假设、尝试解决，最终实现知识与能力的内化。

1.4为课程整合与跨学科教学提供可能

“玩中学”理念突破了学科界限。设计合理的游戏情境往往融合了语言、数学、科学、美术等领域的知识。例如，以“过年”为主题的游戏可以引入写春联、画年画、做灯笼、剪窗花等活动，让幼儿在统一主题下获得多种知识与技能，而将传统文化元素，如曹州剪纸，融入游戏化教学活动，不仅可以提升幼儿的艺术修养，还能潜移默化地增强幼儿的文化自信和民族认同感。

2曹州剪纸的艺术价值与教育意义

曹州剪纸作为中国传统民间剪纸艺术中的重要流派，起源于菏泽，至今已有数百年的历史，属于国家级非物质文化遗产的核心组成，其以饱满构图、丰富寓意、精湛技艺而声名远扬，是中华民族民俗文化的集中写照，将这一剪纸艺术引入学前课堂，不仅体现出艺术教育的价值，还发挥着文化开蒙与民族归属认同的功用。

2.1艺术价值

曹州剪纸作为中国剪纸艺术重要流派，技法精妙且别具一格，从审美体系和文化内涵角度凸显出深厚艺术价值，作品往往采用对称构图，注重节奏与韵律的体现，凸显了中国传统艺术的形式美韵，图案内容丰富，涉及花鸟虫鱼、神话传说、节庆习俗等，富有象征内涵，如“鲤鱼跃龙门”象征奋发进取，“双喜临门”代表吉祥欢庆，承载着人们对美好生活的期许。曹州剪纸融合了绘画的写意风采与雕刻的细腻质感，强调艺术性与实用性相统一，它不仅是一种视觉层面的艺术，更是生活美学的映照，是民间智慧和民族审美精神的集中展示，在全球化进程加速推进的背景下，曹州剪纸不仅充当地方文化的象征角色，更是中华文化多样性与独特魅力的直观展现。

2.2教育意义

将曹州剪纸引入幼儿教育课堂，不只是技能的传授，更是文化的深度渗透与审美能力的培养，在动手实操中，幼儿采用折、剪、描、贴等操作，提升手眼协调和小肌肉精细动作水平