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2025新苏教版科学四年级下册教学计划

一、指导思想

本学年四年级下册科学教学，将紧密围绕《义务教育小学科学课程标准》的核心要求，以培养学生科学素养为总目标，立足2025新苏教版教材的内容体系与编排特点。教学过程中，将坚持以学生为主体，教师为主导，注重引导学生通过观察、实验、探究、合作等方式，亲身体验科学发现的过程，初步形成科学的认知方式和思维习惯。同时，关注学科间的联系与生活实际的结合，使学生在掌握基础科学知识的同时，发展探究能力，培养科学态度与社会责任，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

2025新苏教版科学四年级下册教材，在原有版本基础上进行了优化和创新，更加强调核心素养的落地。教材内容的选取贴近学生生活，注重科学性、趣味性与实践性的统一。全册教材通常涵盖若干个主题单元，例如“生命世界”中可能涉及植物的生长与变化、动物的生命周期等；“物质世界”可能包含常见的物质及其变化、力与运动的初步认识等；“地球与宇宙”领域可能涉及岩石与土壤、天气现象等。每个单元内部逻辑清晰，由浅入深，通过“问题驱动”引导学生进行探究活动，穿插了丰富的图片、示意图和拓展阅读，有助于激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力和信息素养。教材特别强调实验操作的规范性和安全性，鼓励学生在“做科学”的过程中学习科学。

三、学情分析

四年级学生经过三年多的科学学习，已具备一定的科学探究基础和生活经验。他们对周围世界充满好奇，乐于动手操作，积极参与课堂活动。在认知水平上，他们的抽象思维能力逐步发展，但仍以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解和接受。多数学生能够按照要求进行简单的观察和实验，并尝试记录和表达自己的发现。然而，学生在实验设计的严谨性、变量控制、现象分析与结论归纳的逻辑性方面仍存在不足。部分学生在小组合作中可能存在参与度不高或分工不明确的问题。此外，学生的科学阅读能力和信息筛选能力有待进一步提升。因此，教学中需兼顾个体差异，设计梯度化的探究任务，鼓励合作与交流，引导学生逐步形成良好的科学学习习惯。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本学期教材所涉及的核心科学概念，如部分动植物的生命周期、常见力的作用、简单机械的应用、岩石土壤的基本特性、天气的基本要素等，并能解释相关的简单科学现象。

2.掌握科学观察的基本方法，能运用感官和简单工具进行有目的、有顺序的观察，并准确记录观察结果。

3.学习简单的实验操作技能，能根据实验目的选择合适的材料和工具，按照规范步骤进行实验，注意实验安全。

4.初步学会收集、整理和分析数据，能用文字、图画、表格等方式呈现探究结果，并尝试对结果进行解释。

（二）过程与方法

1.经历从提出问题到作出假设、设计方案、实施探究、得出结论、交流评价的完整探究过程，体验科学探究的基本模式。

2.在探究活动中，学习运用比较、分类、归纳、推理等科学思维方法。

3.培养合作与交流能力，能在小组活动中清晰表达自己的观点，倾听他人意见，并共同解决问题。

4.学习从书籍、网络、生活中获取科学信息，并对信息的可靠性进行初步判断。

（三）情感态度与价值观

1.保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于参与科学探究活动。

2.初步形成尊重事实、实事求是、严谨认真的科学态度。

3.认识到科学技术与日常生活、社会发展的密切联系，培养运用科学知识解决实际问题的意识。

4.增强环境保护意识，初步形成爱护动植物、保护自然资源的情感。

5.在探究活动中体验成功的喜悦，培养克服困难、坚持不懈的科学精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.核心科学概念的构建，如动植物生长变化的规律、力的作用效果、简单机械的工作原理等。

2.科学探究能力的培养，特别是观察、实验、记录、分析和交流等基本技能的训练。

3.引导学生将所学知识与生活实际相联系，理解科学的实际应用价值。

4.培养学生的科学思维习惯，如提问、假设、验证、反思等。

（二）教学难点

1.抽象概念的具体化和形象化教学，如“力”的概念、“能量”的初步感知等。

2.实验设计的合理性与变量控制，引导学生理解科学实验的基本原理。

3.学生在探究过程中自主发现问题、提出问题并设计解决方案的能力培养。

4.帮助学生从现象观察上升到本质理解，形成科学概念。

5.不同层次学生探究能力的差异化培养与指导。

六、教学措施

1.情境创设，激发兴趣：利用生活实例、科学故事、趣味实验等多种方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动参与到学习过程中。

2.强化实验，动手实践：严格按照教材要求，保证学生实验探究的机会。教师要做好实验前的准备与指导，强调实验安全，鼓励学生大胆操作，仔细观察，如实记录。引导学生分析实验现象，得出实