爱与生命-教学设计+小学+六年级+生命教育《爱与生命》+林园小学+郭芳芳.docVIP

爱与生命

——友爱至上

（深圳市林园小学郭芳芳）

设计理念

小学高阶段学生已初步拥有了社交经验，由于个性心理、兴趣爱好等原因，他们开始组建具有排他性的非正式小群体[1]。本节课旨在帮助学生厘清友情不是排他的，而是愿意用爱去包容，用温柔去对待对方背上的锋芒。

二、教学目标

依据《中小学心理健康教育指导纲要》以及学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：

让学生了解友情的含义，根植友爱的种子在心里。

让学生懂得朋友间相互理解与支持，才是真正维护友情。

三、教学对象

小学六年级学生

四、教学设计

（一）导入阶段

1.设问导入：

教师设问“爱是什么？爱有多少种形态呢？同学们你能回答出这些问题吗？”

讲授不同形式的爱并确定“友爱”这一话题。

爱，是这个世界的灵魂，她属于整个生命系统。爱是生命最美最自然最渴望的情愫和状态，是一个生命对另一个生命或事物的珍重与牵念。爱是人的精神所投射的正能量[2]。爱有多种表达方式，例如：母亲和儿女之间的爱称为“母爱”、父亲和儿女之间的爱称为“父爱”、老师和学生的爱称为“师生爱”、同学之间的爱称为“友爱”......人世间到处充满爱，我们每一个人都在爱的搀扶下生活，在爱的拥护下成长。今天，老师带大家讨论的是最贴心、最纯洁的爱——“友爱”。友爱，是人一生中最难得的美好事物之一，尤其在童年时代，许多事情都不由你控制，而朋友是自己选的，是你作为一个独立个体最初的有意义的选择。

【设计意图：通过设计问题，快速导入话题。确定本节课话题“友爱”，为接下来的视频故事讲授做铺垫。】

（二）主题活动

1.视频故事《相信爱》

老师：友谊看似很好建立，但它似乎也极其脆弱。老师想给同学们分享一个关于“爱和温暖”的故事，我们一起欣赏视频《相信爱》，并思考这样一个问题：故事中的主人公发生了什么？

播放视频后

老师：同学们，你认为故事中的主人公是谁呢？

学生答：小刺猬/小动物们

老师：有哪位同学可以分享一下小刺猬发生了什么？

学生答：一只小刺猬转学后，抱着忐忑的心情，努力想交新朋友。可长在他背后的刺，却总会给他带来麻烦。因为，在课室会撞倒弄坏别人的东西，踢球时会把足球扎破，一起坐公交车又会扎伤想和他接近的小松鼠，所以，小刺猬总是一个人。故事转折在圣诞节的这一天，小伙伴们送给小刺猬一件特殊的礼物——一箱塑料泡沫，从此之后，小刺猬就可以和朋友们尽情玩耍啦！

老师：小动物们用智慧温暖地接纳了小刺猬。简短的小故事，却击中了我们心中最柔软的地方。正如儿童绘本作家伊娃女士所说，“最好的友谊就是让一个人自由的做他自己，接受每个人都是不一样的。”[3]

思考问题：

（1）如果你是小刺猬，你想对动物们说什么？

（2）看完这个故事，你是否想到了你的友谊？

学生回答。

老师小结：谢谢同学们分享，让我们感受到友情的温暖以及友爱至上的力量。

【设计意图：通过视频故事《相信爱》让学生了解友情的含义，感受自己生命中的友谊，体会友情的温暖与力量。】

2.友情生命树[4]

如今，我们生活在一个充满友爱的世界，追求更加和谐、友善、包容、开放。这听上去很棒。但对一小部分人来说，他们依然是人人避之“锋芒”的“小刺猬”。这些“小刺猬”可能是漂泊在外的异乡人、可能是遭受过新冠疫情折磨的患者、可能是星星的孩子（自闭症儿童）、可能是任何“弱者”、可能是未来不幸的你我...

提问：我们可以怎么帮助生活中的“小刺猬”？

老师：非常感谢同学们贡献了许多好点子。有同学提到要我们试着去理解他人，尊重他人，尊重我们之间的差异；有些同学提到了当别人面临困难的时候，我们要善于倾听，积极地去寻求解决问题的方法，如果自己解决不了，主动地寻求老师和家长的帮助。这些建议都非常地暖心。如果我是“小刺猬”，收到同学们这么多的方法会很感动。我们生活在平等和谐的社会，我们必须学会聆听，试着包容、接纳他人。如果我们能关注彼此的相同点，求同存异，或许可以更好地理解彼此。也许我们会看见别人的缺点，那或许正是他们向我们展示的最真实的一面。请大方、勇敢地拥抱它们！

友情生命树的果实：尊重、倾听、包容、接纳、积极寻求帮助等

【设计意图：通过引导学生思考如何理解与帮助生活中的“小刺猬”，让学生感悟友情的力量来自于彼此的尊重、倾听、包容、接纳等等。】

（三）推荐书目

《青蛙与蟾蜍》（全四册）艾诺·洛贝尔

推荐理由：

本书主要述说了个性迥异的青蛙与蟾蜍这一对好朋友生活当中的种种趣事。一个温文尔雅，淡定从容，一个憨傻天真，火爆脾气。他们面对所有孩子每天都要共同面对的问题：融化的太快的冰激淋，失败的意志力，焦虑、烦恼和孤独。青蛙与蟾蜍的友情与默契贯串所有的故事，让读者在阅读时，从头到尾都沉浸在一种温馨的情绪中。

本套书探讨了友谊中一些非常复杂的论题，比如嫉妒、焦虑、亲密的界限等等，但没有严肃的教条意味，也没有沉重的批判思考，满