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统编必修上册第三单元写作指导《学写文学短评》教学设计

一、教学定位与目标

文学短评，作为一种常见的议论文体，旨在对文学作品、文学现象或作家创作进行简要而精准的评析。它不仅是检验学生文学阅读深度与广度的重要方式，也是培养学生逻辑思辨能力、语言表达能力和审美鉴赏能力的有效途径。统编新版必修上册第三单元以“文学的诗意与理性”为主题，选编了诸多经典文学作品，为学生提供了丰富的评论素材。本教学设计旨在引导学生在深入阅读文本的基础上，掌握文学短评的基本写作方法，学会从具体作品出发，提炼观点，有理有据地表达自己的见解。

教学目标：

1.知识与技能：理解文学短评的基本概念、特点与写作要求；初步掌握文学短评的写作方法，能围绕作品的某一角度或特点，写出观点明确、论据充分、结构清晰的文学短评。

2.过程与方法：引导学生学会从阅读体验出发，选取合适的评论角度；通过范例分析、小组讨论、动笔实践等方式，逐步掌握文学短评的构思与写作技巧。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的深入阅读兴趣，培养独立思考和个性化表达的习惯，提升文学素养和审美判断力。

二、教学重点与难点

*教学重点：如何选取评论角度，提炼明确的评论观点；如何围绕观点，运用作品中的材料进行分析论证。

*教学难点：评论角度的新颖性与深刻性；分析论证的逻辑性与说服力；将个人感悟与理性分析相结合，做到叙议结合，以议为主。

三、教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、范例引路法、问题探究法、小组讨论法、实践演练法。

*课时安排：2课时（可根据学生实际情况灵活调整）

四、教学过程设计

第一课时：感知文体，明确方向——文学短评“是什么”与“评什么”

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*活动设计：

1.教师提问：同学们在阅读一部文学作品后，是否会有一些感受或思考想与人分享？比如，你最喜欢哪个角色？某个情节让你印象深刻？作者的写法有什么特别之处？

2.引导学生自由发言，分享阅读感受。

3.教师总结：这些感受和思考，如果能有条理、有依据地表达出来，形成文字，就可能成为一篇文学短评。今天，我们就一起来学习如何撰写文学短评。

*设计意图：从学生的阅读经验出发，自然引入“文学短评”的概念，消除学生对“评论”的畏惧心理，激发学习兴趣。

（二）文体辨析，把握特征（约15分钟）

*活动设计：

1.概念阐释：教师结合教材内容，简要阐释文学短评的定义：文学短评是对文学作品（或某一文学现象、作家）进行简要评论的议论文，它以“评”为主，“叙”为“评”服务，篇幅相对短小，观点鲜明。

2.特征归纳：组织学生阅读教材中关于文学短评特点的阐述，并结合预习，小组讨论文学短评与读后感、读书笔记的异同。

*引导思考：

*文学短评是否等同于读后感？（强调短评的理性分析和观点提炼，读后感更侧重个人情感抒发）

*文学短评是否需要面面俱到？（强调“短”字，要选取一点或几点深入评析，不求全面）

3.教师小结文学短评的主要特点：

*观点明确：有自己的见解和判断。

*论据充分：能引用作品内容作为分析依据。

*针对性强：选取作品的某一具体角度进行评论（如人物形象、情节结构、语言特色、主题思想、艺术手法等）。

*语言精炼：篇幅不长，论述集中。

*设计意图：通过比较辨析，帮助学生准确把握文学短评的文体特征，明确其与其他常见文体的区别，为后续写作奠定认知基础。

（三）范例引路，探究角度（约20分钟）

*活动设计：

1.阅读范例：选取1-2篇优秀的文学短评范例（可以是教材中的例文，也可以是教师精心挑选的范文，篇幅不宜过长）。例如，可以选取针对本单元某篇课文的短评。

2.小组研讨：引导学生思考并讨论：

*这篇短评评论的是作品的哪个方面？（角度）

*作者的核心观点是什么？（论点）

*作者是如何运用作品内容来支持自己观点的？（论据与论证）

*这篇短评有哪些值得我们学习的地方？

3.角度拓展：结合本单元学过的课文（如《百合花》《哦，香雪》等），引导学生思考可以从哪些角度进行评论。

*教师引导举例：

*人物形象：分析人物的性格特征、精神品质、典型意义等。（如《百合花》中的小通讯员和新媳妇）

*情节结构：分析情节的安排、悬念的设置、高潮的处理、结尾的艺术等。

*环境描写：分析自然环境或社会环境的作用（烘托气氛、衬托人物、推动情节、揭示主题等）。

*语言特色：分析作品的语言风格（质朴、华丽、幽默、辛辣等）、修辞手法的运用、炼字等。

*主题思想：分析作品所蕴含的情感、道理或社会意义。

*艺术手法：分析象征