苏教版四级下册数学图形的旋转教学设计教学提纲.docVIP

图形的旋转第2学时

教学目标：

1.进一步结识图形的旋转,结识绕点顺时针或逆时针旋转９0的含义,能在方格纸上画出把简朴图形旋转９0后的图形。

２.经过学习活动,进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。

３.在结识旋转的过程中，产生对图形变化的爱好,并进一步感受旋转在生活中的应用。

教学重点:掌握图形旋转的三个要素。

教学难点：在方格纸上画出把简朴图形顺时针或逆时针旋转９0后的图形。

教学准备：課件

教学过程：

一、情境引入

1.播放关于风车和摩天轮的課件。

提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一个什么现象？

追问:你能说说它们是如何旋转的吗？

它们都是绕着中间的点顺着旋转的。

2.导入新課。

对于旋转,你还想了解什么知识?今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书課题)

二、交流共享

1.结识顺时针或逆时针旋转9０的含义。

(１）创设情境，提出问题。

播放課件:某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了维持秩序,收费站口设立了转杆。

引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是如何的运动？它们的运动有什么相同点和不一样点？

（２）模拟操作,结识含义。

同桌合作,拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。

结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。

小结:与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转,转杆关闭是顺时针旋转。

（３）进一步探讨:转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？

引导学生结合例题２的转杆图进行思考。

学生观测、交流，得出：转杆打开是绕Ｏ顺时针旋转９０;转杆关闭是绕O逆时针旋转90。

(4）全体活动，深化了解。

听口令做动作:让学生先平伸右臂,用动作表达顺时针旋转和逆时针旋转,再平伸左臂做一次,亲身体验顺时针、逆时针旋转。

2.在方格纸上进行图形的旋转。

（1)課件出示教材第3页例题３图。

（2）指名说说:你是如何了解题目标规定的?

引导学生进行审题：中心点:点Ａ；旋转方向：逆时针;旋转角度：9０。

（3）动手操作。

学生运用課前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。

教师巡视，了解学生的操作情况。

指名学生运用实物投影进行旋转演示,激励学生刊登不一样看法。

（4）在方格纸上画出旋转后的图形。

提问:假如不借助具体的实物，该如何画出三角形逆时针旋转９0后的图形?（出示教材第４页上方情境图)

学生可能有如下方法：

①先把三角形的一条直角边绕点Ａ逆时针旋转90,再画出此外的线段，最终连成相应的图形。

②先把三角形的两条直角边绕点Ａ逆时针旋转９0,再连成相应的图形。

③借助手、笔等工具一转后再画一画。

让学生在方格纸上尝试画图。

(5)组织交流。

投影展示学生画的图，让学生说说是如何画出来的。

（6)师生共同小结。

提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么?

引导学生经过交流得出:要先找出一条线作为原则,再按“定点、定向、定角度”三个环节进行操作。

三、反馈完善

１．完成教材第4页“练一练”第1题。

这道题是运用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。教学时切不可草率对待这些习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础知识。

引导学生独立完成,指名口答，集体订正。

２．完成教材第4页“练一练”第2题。

这道题事实上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转9０。教学时可认为不一样学生设立不一样规定,如空间想象能力较强的学生,可以直接在方格纸上画出旋转9０后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形,按旋转的规定在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。

四、反思总结

经过本課的学习，你有什么收获？还有哪些疑问?