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8.5分式方程（2）
课题8.5分式方程（2）
教学目标：1、经历探索分式方程解法的过程，会解可化为一元一次方程的分式方程。
2、了解分式方程产生增根的，会检验根的合理性。
3、经历“求解－解释解的合理性”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，
培养学生的应用意识。
教学重点、难点：分式方程的解法。解分式方程要验根。
一、课前预习与导学
1、解分式方程时为什么会产生增根？
（简单地说，在将分式方程转化为整式方程时，扩大了末知数的取值范围。）
2、如何检验整式方程的根为原方程的根的增根呢？
（使最简公分母为零的末知数的值或使组成分式方程的某个分式的分母为零的末知数的值，
为原方程的增根。）
5＋m1
3、关于x的方程＋1＝有增根x＝2，则m＝。
x－2x－2
xm
4、若分式方程＝无解，则m＝。
x＋1x＋1
二、师生合作探究
115x−44x+10
解方程：（1）−0（2）−1
x+1x−1x−23x−6
（二）、探索活动：
1、方程（1）和方程（2）的求解步骤有差异吗？
2、这两个方程有解吗？在这里，x=2是方程（2）的根吗？为什么？
说明：在这里，x=2不是原方程（2）的根，因为它使得原分式方程的分母为零，我们称它为
原方程的增根。
．．
3、你认为在解分式方程的过程中，那一步变形可能引起增根？
产生增根的是：我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为0的整式。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
4、因为解分式方程可能产生增根，所以解分式方程必须检验。
．．．．．．．．．．．
你能用比较简洁的方法检验解分式方程产生的增根吗？
5、想解分式方程一般需要经过哪几个步骤？
去分母（注意防止漏乘）；去括号（注意先确定符号）合并同类项；
移项；未知数的系数化为1；验根（解分式方程必须要验根）。
三、例题教学：
例1、解下列方程：
3020x－2x＋216
（1）＝（2）—＝2
xx＋1x＋2x－2x－4
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