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教师招聘心理学重点知识总结

在教师招聘的备考征程中，心理学知识无疑是一块重要的基石。它不仅有助于我们理解学生的认知与行为，更能指导我们优化教学实践，成为一名更具专业素养的教育者。以下将对教师招聘考试中心理学的核心知识点进行梳理与总结，希望能为各位备考者提供有力的支持。

一、普通心理学基础

普通心理学是心理学的入门学科，也是理解教育心理学的基础。它主要研究心理现象的一般规律。

1.心理的实质

心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。这是辩证唯物主义对心理实质的基本看法。同时，心理也是对客观现实的主观能动的反映。客观现实是心理的源泉和内容，人的心理活动离不开社会实践。

2.注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。

*注意的种类：根据有无目的和是否需要意志努力，可分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）和有意后注意（随意后注意）。理解不同种类注意产生和维持的条件，对于课堂教学中吸引和保持学生的注意力至关重要。

*注意的品质：包括注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。这些品质的优劣直接影响学习效率，教师应在教学中有意识地培养学生良好的注意品质。

*注意规律在教学中的应用：如正确运用无意注意的规律组织教学（优化教学环境、注重教学方法的新颖性等）、着重培养学生的有意注意（明确学习目的、激发学习兴趣等）、以及引导学生几种注意的交替使用，以保持学习活动的高效进行。

3.感知觉

感知觉是认识过程的开端，是一切高级心理活动的基础。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

*感知觉的规律：如感觉的适应、对比、后像，知觉的选择性、整体性、理解性和恒常性。这些规律在教学中有广泛应用，例如，教师应利用知觉的选择性突出教学重点，利用知觉的理解性引导学生积极思考，利用知觉的整体性帮助学生把握知识的内在联系。

*观察：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是知觉的高级形式。培养学生的观察力是教学的重要任务之一，需要教师引导学生明确观察目的、教给观察方法、养成观察习惯。

4.记忆

记忆是人脑对过去经验的保持和再现（回忆和再认）。

*记忆的种类：根据记忆内容和经验对象，可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆；根据信息加工和存储方式的不同，可分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。理解不同记忆类型的特点，有助于我们更好地组织教学和指导学生学习。

*记忆的过程：包括识记、保持与遗忘、回忆与再认三个基本环节。

*识记：根据有无目的性和是否需要意志努力，可分为无意识记和有意识记；根据识记材料的性质和识记方法，可分为机械识记和意义识记。教学中应引导学生进行有意识记和意义识记。

*保持与遗忘：遗忘是指识记过的内容不能再认或回忆，或者错误地再认或回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘进程“先快后慢”的规律。影响遗忘的因素包括识记材料的性质与数量、学习程度、识记材料的序列位置以及识记者的态度等。防止遗忘的方法主要有：及时复习、合理分配复习时间、做到分散复习与集中复习相结合、反复阅读与试图回忆相结合、运用多种感官参与复习等。

*提高记忆效果的方法：明确记忆目的、理解学习材料的意义、对材料进行精细加工、运用组块化学习策略、合理组织学习材料、注重复习方法等。

5.思维与想象

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它具有间接性和概括性两个基本特征。

*思维的种类：根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维；根据思维的逻辑性，可分为直觉思维和分析思维；根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。

*思维的过程：包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。

*问题解决：思维主要体现在问题解决的过程中。问题解决的一般过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的主要因素有：问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。

*创造性思维：是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。其特点包括流畅性、灵活性（变通性）和独创性。培养学生的创造性思维是教育的重要目标之一。

想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

*想象的种类：根据有无目的性，可分为无意想象和有意想象。有意想象又可分为再造想象、创造想象和幻想。

*想象的功能与培养：想象具有预见、补充、替代和调节等功能。在教学中，教师应通过丰富学生的表象储备、引导学生积极思考、鼓励学生大胆幻想等方式培养学生的想象力。

6.情绪与情感

情绪和情感是人对客观事