小班我是礼仪好宝宝教案.docxVIP

小班我是礼仪好宝宝教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在“小班我是礼仪好宝宝”的教案设计中，课程标准的解读分析是教学设计的核心依据。针对小班幼儿这一学段，本课程内容主要涉及礼仪认知和基本行为规范的学习。以下是针对知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观及核心素养维度的分析：

知识与技能维度：本课程的核心概念是“礼仪”，关键技能包括尊重他人、礼貌用语、基本礼仪行为等。认知水平上，幼儿需要从“了解”礼仪概念到“应用”礼仪行为，最终达到“综合”运用礼仪的能力。

过程与方法维度：课程倡导的学科思想方法是以幼儿为中心，注重实践体验。具体学习活动可包括角色扮演、情境模拟、故事讲述等，让幼儿在实践中体验和掌握礼仪。

情感·态度·价值观、核心素养维度：课程旨在培养幼儿良好的道德品质和社会行为规范，提升其人际交往能力。学科素养与育人价值体现在对幼儿的情感教育、品德教育和社会适应能力的培养。

2.学情分析

针对小班幼儿这一学段，学情分析是教学设计的重要基础。以下是针对学生已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难的描述：

学生已有知识储备：小班幼儿已具备一定的生活经验，对周围环境和人物有一定的认知。

生活经验：幼儿在家庭和幼儿园生活中，已接触过一些基本的礼仪行为，如问候、道别等。

技能水平：幼儿的动手操作能力和语言表达能力相对较弱，但具备一定的模仿能力。

认知特点：小班幼儿好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力易分散。

兴趣倾向：幼儿对角色扮演、故事讲述等活动较为感兴趣。

学习困难：幼儿可能对礼仪概念理解不够深入，容易混淆不同情境下的礼仪行为。

二、教学目标

1.知识目标

小班幼儿在“我是礼仪好宝宝”的教学中，知识目标旨在构建层次清晰的认知结构。学生将“识记”礼仪的基本概念和术语，如“礼貌”、“尊重”等，并能够“理解”这些概念在日常生活中的应用。通过活动，学生将能够“描述”不同的礼仪行为，并“比较”和“归纳”不同情境下的礼仪规范。最终，学生将能够“运用”所学的礼仪知识解决实际问题，如“设计”一个友好的问候方式或“解释”为什么在公共场合要保持安静。

2.能力目标

能力目标关注学生在实践中运用礼仪知识的能力。学生将学习如何“独立并规范地完成”日常生活中的礼仪行为，如正确地使用餐具和礼貌地与人交谈。此外，学生将被培养“批判性思维”和“创造性思维”，能够从多个角度评估情境并“提出创新性问题解决方案”。通过小组合作完成调查报告等活动，学生将学会“综合运用多种能力”解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的道德品质和社会责任感。学生将通过故事和角色扮演等活动，体会“坚持不懈的科学精神”和“合作分享的重要性”。目标包括“养成如实记录数据的习惯”和“将课堂所学的知识应用于日常生活”，鼓励学生成为有责任感和尊重他人的好宝宝。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生将学习如何“构建物理模型”来解释现象，并通过“质疑”和“求证”来评估证据的有效性。通过设计思维流程，学生将能够“针对问题提出原型解决方案”，从而发展其创造性和解决问题的能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学习如何“复盘自己的学习效率”并提出改进点，以及如何“运用评价量规”对同伴的工作给出具体反馈。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，并能够“交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

小班幼儿在“我是礼仪好宝宝”的教学中，重点在于理解并实践基本礼仪行为。教学重点包括“礼貌用语的使用”、“尊重他人的基本行为规范”以及“在不同情境中恰当的礼仪表现”。这些内容不仅是小班幼儿社会性发展的重要组成部分，也是其未来学习和生活中不可或缺的基本素养。通过角色扮演、情景模拟等活动，幼儿将能够将这些礼仪行为内化为自己的行为习惯。

2.教学难点

教学难点主要在于幼儿对抽象礼仪概念的理解和内化。例如，“尊重”这一概念对于小班幼儿来说较为抽象，他们可能难以完全理解其内涵。难点还包括如何将礼仪规范与幼儿的实际行为相结合，使他们在日常生活中能够自然地表现出礼貌和尊重。为了突破这一难点，教学活动将采用直观教具、故事讲述和游戏化学习等方式，帮助幼儿通过具体情境来理解并实践礼仪行为。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含礼仪概念讲解、角色扮演场景

教具：礼仪动作图表、行为规范模型

实验器材：无特殊要求

音频视频资料：礼仪示范视频

任务单：礼仪行为实践任务

评价表：学生礼仪行为评价表

学生预习：礼仪知识小册子

学习用具：画笔、彩色纸

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

导入主题：我