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部编语文四年级上册：25王戎不取道旁李教学设计-公开课创意教案word版

部编语文四年级上册《王戎不取道旁李》公开课教学设计

一、课题：王戎不取道旁李

二、年级：四年级上册

三、课时：1课时

四、课型：讲读课（公开课）

五、教材分析

《王戎不取道旁李》是部编版语文四年级上册第八单元的一篇文言文小故事，选自《世说新语·雅量》。本文篇幅短小，语言凝练，讲述了魏晋名士王戎幼年时观察仔细、善于思考，根据现象推断出事物本质的故事，展现了他非凡的智慧。本单元以“我们都有自己的看法”为主题，旨在引导学生遇事要善于观察，勤于思考，不盲从。作为一篇文言文启蒙读物，本文对于培养学生初步阅读文言文的能力，感受传统文化的魅力具有重要意义。教学中应注重引导学生在朗读中体会古文韵味，在理解大意的基础上感悟人物品质，并初步掌握借助注释理解古文的方法。

六、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心。他们在之前的学习中接触过一些成语故事、历史故事，对古代人物的智慧故事抱有浓厚兴趣。但文言文对于他们来说尚属陌生，其语言简练、古今异义等特点可能会给学生的理解带来一定困难。因此，教学中需要教师创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，降低学习难度，激发学习兴趣，引导学生逐步走进古文的世界。同时，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，王戎的推理过程对他们逻辑思维能力的培养是一次很好的训练。

七、教学目标

1.知识与技能：

*认识“戎、诸、竞”等生字，会写“戎、尝、诸”等字，理解“尝、诸、竞走、唯、信然”等词语的意思。

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*借助注释和联系上下文，理解课文大意，能用自己的话讲述故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受古文的韵律和节奏。

*通过小组合作、讨论探究等方式，理解课文内容，学习王戎观察、思考、推理的方法。

*初步学习借助注释、联系上下文等方法理解文言文大意。

3.情感态度与价值观：

*感受王戎善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。

*激发对文言文的阅读兴趣，培养热爱祖国传统文化的情感。

八、教学重难点

*重点：理解课文大意，能用自己的话讲述故事；感受王戎善于观察、勤于思考的品质。

*难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程；初步体会文言文的语言特点。

九、教学方法

情境教学法、朗读品味法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法

十、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，尝试借助注释初步理解课文大意。

十一、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话导入，揭示课题：

*师：同学们，在我国古代，有许多聪明机智的少年儿童，他们的故事流传千古，至今仍给我们带来智慧的启迪。今天，我们就要认识一位这样的少年，他就是——王戎。（板书：王戎）

*师：（出示图片或简介王戎）王戎是魏晋时期著名的“竹林七贤”之一，他从小就以聪明过人、善于思考而闻名。今天我们要学习的这篇课文，就讲述了他小时候的一个故事。（补充课题：不取道旁李）

*师：齐读课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：王戎是谁？道旁李是什么意思？他为什么不取道旁李？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.自主朗读，读准字音：

*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看注释或请教同桌。

*学生自由朗读，教师巡视指导。

2.检查字词，扫除障碍：

*出示生字词：戎（róng）、尝（cháng）、诸（zhū）、竞（jìng）、唯（wéi）、信然（xìnrán）。

*指名认读，正音，重点指导“戎”（注意笔顺，与“戒”区分）、“诸”（翘舌音）。

*理解词义：谁能结合预习和注释，说说这些词语的意思？（尝：曾经；诸：众多；竞走：争着跑过去；唯：只有；信然：的确如此。）

3.再读课文，读出节奏：

*师：古文的朗读和我们现代文有所不同，它有自己独特的韵律和节奏。听老师范读一遍，请同学们注意听节奏和停顿。

*教师配乐范读。

*师：同学们听出节奏了吗？请你试着在文中画出停顿记号，然后同桌互读，互相纠正。

*指名朗读，师生共同评议，纠正停顿不当之处。（如：王戎/七岁，尝与/诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。）

*全班齐读，感受古文韵味。

4.借助注释，理解大意：

*师：这篇课文很短，只有几句话。请同学们对照课文下方的注释，自己