部编版一年级下册《道德与法治》培训：培训：教材中绘本作用.docxVIP

在部编版《道德与法治》教材的体系中，低年级段，尤其是一年级教材，对绘本的运用可谓匠心独运。绘本以其独特的图文叙事方式，成为连接抽象道德观念与儿童具体生活经验的重要桥梁。深入理解并充分发挥教材中绘本的作用，对于提升教学实效、促进学生品德养成具有不可替代的价值。

一、绘本：低年级道德教育的“引路人”与“贴心友”

一年级学生正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对世界的认知更多依赖于直观的、可感的、生动的形象。枯燥的道理说教不仅难以被他们理解和接受，甚至可能引发逆反心理。

教材中的绘本，以其色彩鲜明的图画、简洁生动的文字、贴近儿童生活的情节，首先扮演了“引路人”的角色。它能够迅速抓住学生的注意力，将他们带入特定的情境之中，激发其学习兴趣和探究欲望。相较于单纯的文字描述，绘本的图像更能触动儿童的感官，引发他们的情感共鸣，使他们在愉悦的阅读体验中自然而然地亲近课堂内容。

二、教材中绘本的多重教育功能解析

部编版一年级下册《道德与法治》教材中的绘本，并非简单的插图点缀，而是承载着丰富的教育内涵，其作用主要体现在以下几个方面：

（一）化抽象为具体，促进认知理解

道德概念和行为规范对于低年级学生而言往往较为抽象。例如，“规则”、“责任”、“友爱”等概念，若仅通过语言解释，学生难以真正领会。绘本则通过生动的故事和形象的画面，将这些抽象概念具体化、情境化。学生在阅读绘本的过程中，通过观察角色的行为、思考行为的后果、理解故事的寓意，能够潜移默化地理解道德规范的内涵和意义，从而将外在的要求内化为自身的认知。

（二）激发情感共鸣，促进价值内化

道德教育不仅是认知的过程，更是情感体验和价值认同的过程。教材中的绘本故事往往蕴含着丰富的情感元素，如友情的温暖、助人的快乐、犯错的愧疚、改正的勇气等。学生在阅读时，会不自觉地将自己代入角色，体验角色的情感起伏，从而产生强烈的情感共鸣。这种情感体验是深刻的、内发的，能够有效促进学生对真善美的向往和对不良行为的厌恶，进而实现道德价值的内化。

（三）提供行为范例，引导实践模仿

一年级学生具有强烈的模仿倾向。绘本中的主人公及其行为，为学生提供了直观的行为范例。无论是积极的行为，如主动分享、乐于助人、遵守秩序，还是对错误行为的反思与改正，都能成为学生学习和模仿的对象。教材通过绘本故事，巧妙地引导学生思考“应该怎么做”、“为什么要这么做”，并将从绘本中学到的好行为、好习惯迁移到自己的实际生活中，实现从“知”到“行”的转化。

（四）培养思辨能力，提升表达素养

优秀的绘本往往蕴含着一定的留白和开放性，能够激发学生的思考。教师在教学过程中，可以围绕绘本内容设计富有启发性的问题，引导学生观察画面细节、猜测故事情节、讨论角色命运、表达个人看法。这不仅锻炼了学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，也为他们提供了语言表达的机会，提升了其口头表达素养。

教材中的绘本内容大多源于学生的现实生活，如校园生活、家庭生活、社会交往等。这种生活化的选材，使得学生能够将绘本与自身经验紧密联系起来。教师通过引导学生讨论绘本中的情境与自己生活中的类似情境，鼓励他们思考应该如何应对，从而将道德认知转化为实际行动，真正做到学以致用，引导学生在生活中践行良好品德。

三、教师运用教材绘本的策略建议

为充分发挥教材中绘本的育人功能，教师在教学实践中可采取以下策略：

1.深度研读，把握内涵：教师首先要深入研读绘本，理解图画与文字所共同传递的核心教育信息和价值导向，明确每一幅图、每一段文字在教学中的作用。

2.创设情境，激发兴趣：利用绘本的图文优势，通过提问、讲述、角色扮演等方式，创设与绘本内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣和参与热情。

3.引导观察，细致品味：引导学生仔细观察绘本的画面细节、色彩运用、角色表情等，帮助他们从图画中获取更多信息，深入理解故事内容和情感。

4.鼓励表达，多元解读：鼓励学生大胆表达自己对绘本内容的理解、感受和看法，尊重学生的多元解读，引导他们在交流中深化认识。

6.延伸拓展，丰富体验：可以根据绘本内容，组织相关的绘画、故事续编、情景剧表演等活动，拓展学生的学习体验，巩固教学效果。

结语

综上所述，部编版一年级下册《道德与法治》教材中的绘本，是契合低年级学生认知特点和情感需求的优质教育资源。它以其独特的魅力，在激发学生学习兴趣、促进道德认知理解、培育积极情感态度、引导道德行为实践等方面发挥着不可替代的重要作用。教师应充分认识并有效运用这一资源，通过精心设计和组织教学活动，让绘本真正成为点亮儿童心灵、引领儿童成长的重要载体，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的品德基础。