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2025-2025学年人教部编版二年级语文上册教学计划

本学期语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。教学中，将坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文实践能力和创新精神。紧密围绕部编版教材的编排理念，立足二年级学生的认知特点和发展需求，引导学生热爱祖国语言文字，在丰富的语文活动中积累知识、提升能力、涵养品格，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

经过一年级一学年的系统学习，本班学生已初步适应了小学的学习生活，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够掌握汉语拼音的基本用法，具备初步的独立识字能力，能够认读一定数量的汉字，并能按笔顺规则用硬笔写字，姿势基本正确。在阅读方面，学生们对故事类文本兴趣浓厚，能借助拼音阅读浅显的图画书，但阅读的专注力和理解深度有待加强，良好的阅读习惯（如边读边思考、积累好词好句）尚未普遍形成。口语表达方面，学生乐于参与课堂互动，能基本表达自己的想法，但语言组织的条理性和表达的完整性仍需提升。

二年级学生思维活跃，好奇心强，形象思维仍占主导。在教学中，应继续注重创设生动有趣的学习情境，运用多种教学手段激发其学习主动性。同时，学生个体差异开始显现，部分学生在识字量、阅读速度和表达能力上已表现出优势，而少数学生则在基础的字词掌握上存在困难。因此，教学中需兼顾不同层次学生的需求，实施分层指导，关注个体发展，努力让每个学生都能在原有基础上获得进步。

三、教材分析

本册教材依旧秉承部编版教材“立德树人”的根本理念，围绕“培养核心素养”的目标精心编排。教材内容丰富多样，贴近学生生活实际，富有时代气息和文化内涵。

在内容结构上，教材继续以专题组织单元，每个单元都围绕一个核心主题展开，如自然之美、生活智慧、传统文化、团结友爱等，将识字写字、阅读、口语交际、写话（或习作起步）、语文园地等模块有机整合，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一。

识字写字仍是低年级教学的重点。本册要求认识的生字数量适中，要求会写的生字则更注重书写规范和质量。教材在识字方法的引导上更加灵活，鼓励学生在语境中识字、在生活中识字，并继续强调写字姿势和执笔方法的重要性，培养良好的书写习惯。

阅读教学方面，课文体裁多样，有儿歌、童话、寓言、故事、浅近的古诗等，文质兼美，既注重趣味性，又渗透着思想教育和文化传承。课后思考题的设计更加注重引导学生理解课文内容、积累语言、培养语感，并逐步渗透初步的阅读方法。

口语交际和写话（习作起步）部分，贴近学生生活，话题丰富，注重培养学生倾听、表达和应对的能力，鼓励学生乐于表达，逐步规范口头和书面语言。语文园地则通过“字词句运用”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，对本单元所学知识进行梳理、拓展和巩固，激发学生学习语文的兴趣。

整体而言，本册教材在保持趣味性和基础性的同时，更加强调语文学习的实践性和综合性，为学生语文素养的全面发展提供了有力的支撑。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识本册要求的生字，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。

3.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

4.写话（习作起步）：对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（二）过程与方法

1.引导学生在具体的语言环境中学习汉字，通过观察、比较、联想、归类等方法，发现识字规律，提高独立识字能力。

2.鼓励学生采用多种阅读方法，如朗读、默读、带着问题读等，在阅读实践中逐步掌握初步的阅读技巧，培养阅读兴趣和习惯。

3.创设丰富的口语交际情境，引导学生在互动交流中学会倾听、表达与应对，提升口语交际能力。

4.提供广阔的写话空间，鼓励学生自由表达，引导他们将观察、思考与表达相结合，初步学习运用积累的语言材料。

（三）情感态度与价值