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《金色的草地》
【核心素养目标】
文化自信：课文语言平实，意境优美，抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。
语言运用：了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
思维能力：能说出草地的变化情况及变化的原因。
审美创造：观察生活中某一事物或场景的变化情况并交流观察所得，引导学生进一步体会留心观察的好处，并为单元习作做准备。
【教学重难点】
了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
【教学过程】
板块一：链接生活，铺垫“观察”
师：上课前，彭老师想先问大家几个问题，今天早上谁送你来学校的？
生：妈妈。
师：妈妈今天穿什么衣服？
学生沉默；其他学生开心地小声议论。
师：有的同学乐开了花，请你。
生：奶奶。
师：奶奶今早穿着什么衣服？
生：蓝色的长裙子，上面带着花纹。
师：穿的是什么颜色的鞋子呢？
生：（有些犹豫，笑着）黑色的。
师：真的是黑色吗？
学生不敢确定。
师：（指名另一学生）你今早是坐车来上学，还是走路上学？
生：坐车上学。
师：有没有留意，你家车上多了什么东西吗？
生：多了一个用来装早餐的袋子。（笑声）
师：好！我们班哪些同学是走路上学的？
部分学生举手。
师：一路上，看到什么动物没有？
生：没有！
师：确定吗？今早上学走的路和平时一样，对吗？有没有什么新发现？
生：没有！每天都一样，走的路都和平时一样。
师：哦？路每天都一样，所以很容易变成没什么发现，对吧？谢谢你的坦诚回答。
师：老师今天来干嘛？是来破案的吗?
生大笑。
师：相信我们学完这篇课文就知道了。来，请打开语文书第16课。
生纷纷翻开语文书，端正坐姿；师工工整整地在黑板上板书：金色的草地。
师：（指板书）预备，读——
生：金色的草地。
师：嗯？像没睡醒似的。再读一次。
生：金色的草地。
师：不抢读，再试试！
生：（整齐而响亮地读）金色的草地。
板块二：“观察”字词，初读课文
师：大家之前已经预习课文了吗？
生：（齐声答）预习了。
师：大家看到生字，我们请小老师们带读，如果读对了，我们全班一起跟读。（指名学生）请读生字，再组词。
生（按照顺序，起立带读）：蒲（蒲公英）、英（英国）、盛（盛开）、耍（玩耍）、喊（喊叫）、欠（哈欠）、钓（钓鱼）、而（而是）、察（观察）、拢（合拢）、掌（手掌）、趣（有趣）、喜（喜欢）。
师：观察观察这些字，再拿起笔圈出你认为最容易错的三个字。
生动笔，认真圈画。
师：圈完了吗？圈完的同学四人小组讨论一下，交流交流吧！
生四人小组讨论。
师：（穿插提示）每个人圈的生字可能不同。我们既要注意自己圈出来的，也要留意别人圈的哦。
师：我要表扬这位同学！有些同学讨论完了之后无所事事，而他已经工工整整在书上抄写了三个需要提醒的字了。你觉得哪些字需要提醒？
生：耍。
师：（板书：耍）我们一起看，这个字非常好记，上边是“而”，“而是”“而且”的“而”，下面则是一个“女”。我们书空一遍。
学生书空。
师：第二个字是——
生：观察的“察”。
师：这个字哪儿需要提示？
生：这个“察”的中间。
师：老师只写这个字的中间部分。（板书“察”字重点部分）注意咯，左边有两点，右边是这样的。我们书空一遍。
学生书空。
师：接下来，老师要考验考验你们了。我们一起来读读刚才这位同学组的词语。没人领读，看你是否记得哦！
生齐读：蒲公英、英国、盛开、玩耍、喊叫、哈欠、钓鱼、而是、观察、合拢、手掌、有趣、喜欢。
师：同学们太棒了！得给自己掌声！
生热烈地鼓掌。
师：如果刚才那位同学带读时，有谁没有认真倾听、认真跟着读，现在就不会这么整齐啦！记住哦，会听的人越学越聪明！（稍顿）接下来，我们一起读课文，老师读一句，你们接着读一句。听清楚的举手！（学生举手）
师：你们先读还是我先读？猜拳！
学生代表与老师猜拳：剪刀——石头——布！师赢，生笑。
师：我先来！16.金色的草地。
生：（齐读）我们住在乡下，窗前是一大片草地。
师：诶？有一大片吗？没感觉出来一大片呀，这么一小片哪够玩？孩子们，读书要动脑筋哦！
生：（在教师指导下有感情朗读）我们住在乡下，窗前是一大片草地。
师生合作有感情地共读全文（略）。
师：很高兴！今天老师观察了，咱们班同学读书时目光特别专注，所以，我们几乎没有怎么卡顿，真好！接下来，老师还想继续听听大家的读书声，这一次，咱们左边的大组读一句，右边大组接着读一句。看看哪个大组读书更用心。行吗？
生：（响亮整齐地）行！
师：要不要猜拳？
生：（两小组各派代表猜拳）剪刀——石头——布！
师：好，开始！
全班同学合作用心读书。
板块三：读演结合，理解“观察”
师：我们一起看课题，读——
生：（整齐地）金色的草地。
师：草地明明是绿色的，这篇文章怎么会说是金色的呢？谁能用简单的一句话告诉我是怎么回事呀？
生：应该是太阳照在草地上。
（
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