肺内气体交换教学设计与实验探究.pdfVIP

发生在肺内的气体交换

一、教学目标：

①通过测量差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。

②通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及能力。

③通过资料分析等活动，概述肺泡与血液的气体交换的过程。

二、教学重、难点：

重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。

难点：肺泡与血液的气体交换

三、教学方法：分析法和讲授法相结合

四、课前准备：

：①八条软尺（每组先培训一个男生，一个，共四个实验组。）②挂图、

模拟膈肌的模型。③向澄清石灰水吹气的装置。

五、教学过程：（2）

第一

引言：深吸气然后憋住呼吸，看谁维持的久，为什么要换气？（为了维持生命）

感觉怎样？（难受）哪里难受？（）在的哪里进行气体交换？（肺部）

引出第二节，发生在肺内的气体交换。

一、外界气体如何进入到肺：

的肺是怎样的？分布在哪里？有多少个？有什么作用？

我们先了解一下外界气体如何进入到肺部，将手置于肋骨处，感受呼吸时胸

廓的变化，提出用科学的工具来测量差，看呼吸时有无变化？（老师先

示范，然后学生代表测量，轮到的同学找个记录员记录两次呼吸差，没轮到的完

成实验册）学生交流讨论，归纳出由于肋间肌收缩和扩张，引起胸廓的前后径、

左右径的增大和缩小的结论。

胸廓的变化和呼吸有什么关系？到底是胸廓扩大导致吸气还是吸气导致胸

廓扩大？演示模型，学生发现在特定的条件下，容器变小气体增大，容

器气体被压出来；容器变大，气体减少，外界气体被“吸”进去。然后分析

讨论并归纳出膈肌收缩和扩张引起胸廓上下径的变化。

举出生活中的例子，如冬天盖厚的棉被感觉到胸闷，游泳时水过感到呼

吸，少女的束胸造成体质变弱等，学生分析得出结论。

第二

活动：让学生用动作语言做出回答，你如何用动作来表示肋间外肌的收缩？你怎

样让你的膈肌最度的舒张？最后，提问胸廓的变化与呼吸有何关系？气

体进入到肺部有什么变化？

二、肺泡与血液的气体交换：

分析表格发现呼出气体与外界空气的差异，得出肺通气后在肺部发生气

体交换，氧气减少，二氧化碳增加。怎样证明？[向澄清的石灰水中吹气（学生

分组实验）]证明了什么？（呼出的气体中有较多的二氧化碳）]，呼出的气体中

二氧化碳较多。那么呼出气中还有没有氧气呢？如果有的话，与二氧化碳相比

谁的量多呢？氧气的量仍比二氧化碳的量要多。

气体扩散原理：打开香水瓶盖子，前面的同学先闻到香气，后面的同学后闻到香

气，说明气体也可以扩散。一种气体总是从多的地方，向少的地方扩散，直到平

衡为止。内的气体交换也是通体的扩散作用来完成的吗？录象：肺泡内

的气体交换，[思考]：氧气和二氧化碳这两种气体如何扩散的。结果使血液中气

体的变化如何。（氧气由肺泡扩散到血液中；同时，静脉血中的二氧化碳扩散到

肺泡中。这样，血液由静脉血变为动脉血。）录象：气体在血液中的（简单

介绍体循环和肺循环的途径）[电脑演示]：组织里的气体交换。[分析]：此处的

气体交换与肺泡处的气体交换有何不同？氧气最终进入哪里？（组织细胞里）[电

脑演示]：呼吸的全过程

[总结归纳]：呼吸是指与外界进行气体交换的过程。呼吸的全过程包括四个

连续的过程，即（1）肺的通气；（2）肺泡内的气体交换；（3）气体在血液中的

；（4）组织里的气体交换。

人为什么要呼吸？（呼吸的意义：吸入的氧气可以将体内的有机物分解释放

出能量供给进行各项生理活动和维持体温的需要；同时，可以将体内产生的

二氧化碳排出体外。

三、拓展：呼吸之煤气及预防

原理：由于一氧化碳与血红蛋白的结合能力是氧气的200倍，且易分离，这

样当吸入一氧化碳后，大量的血红蛋白与一氧化碳结合而失去了与氧气的结合

机会，影响了气体在血液中，造成全身缺氧，危及生命。预防：煤炉装烟筒，

且检查是否漏气或；室内保持通风……。

课堂反馈：提问巩固。

六、板书设计：

第二节发生在肺部