9.1《陈情表》课件(共22张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

陈情表

素养目标语言建构与运用：积累文言实词、虚词和特殊句式，并翻译全文，提升阅读理解能力与语言组织能力思维发展与提升：分析李密在《陈情表》中如何通过“陈情”来说理，理解其逻辑结构与说服策略。审美鉴赏与创造：通过镜头脚本设计活动，将文本情感转化为视觉表达，培养形象思维与创造性表达能力。文化传承与理解：深入理解“孝”道在中华传统文化中的地位与现实意义，思考如何在当代践行“孝”道，提高自身文化认同与社会责任感。

情境任务为提高我校同学个人修养，学校开展了“践行中华美德，争做文明标兵”为主题的创作活动，具体要求如下：活动主题：用创意镜头，生动诠释任一中华传统美德（如孝、忠、信、义等）。活动要求：形式：2-4人小组合作。成果：提交一个创意内容，形式不限，可以是剧本、图画或短视频。核心：作品需紧扣所选美德，情节动人，立意新颖，体现时代精神。提交时间：X月X日前将脚本文档发送至[指定位置]。用你的创意，让传统美德绽放新时代光芒！

出谋划策一个短视频的拍摄无疑需要大量的时间和精准的设备，我们没有这些器材该怎么办呢？AI生成小组合作，确定主题《陈情表》之“孝”

分段讨论1请同学们以小组为单位，阅读文章第一自然段，结合课文内容及课下注释，对文章进行翻译，并归纳概括第一段讲了哪些内容？父丧母嫁夙遭闵凶总结：第一段陈述了李密自幼孤苦零丁、与祖母刘氏相依为命的艰难境遇，旨在说明祖母此刻对自己有无法替代的养育之恩和需要他亲自奉养的迫切性。多病零丁门衰祚薄祖母卧病

分段讨论1：镜头设计现实的沉重-深夜奉诏：深夜，一间古朴的书房。镜头特写一盏摇曳的油灯（烛火），火苗微弱。灯光映照着一卷摊开的朝廷诏书，诏书旁是一本旧《孝经》。一只消瘦、微颤的手（李密的手）轻抚诏书，背景是窗外清冷的月光。（旁白：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶...”中间带有停顿）......病弱的孤寂-卧床九年：夏日的竹榻上，九岁的李密面色苍白，虚弱地躺着，无法起身。祖母刘氏坐在榻边，一边为他擦拭额头，一边端着药碗。她的背影佝偻，脸上刻满忧虑。窗外是其他孩童奔跑玩耍的模糊身影。......情感的决堤-泪落奏章：李密提笔欲写奏章，一滴眼泪落下，在宣纸上晕染开。他放下笔，望着闪烁的灯焰，眼神中充满无助与挣扎。

分段讨论1作者陈述各种不幸，其目的何在？目的：让晋武帝对自己的恼怒峻责转化为同情怜悯身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。字字哀痛，声声落泪

分段讨论2请同学们继续研读第二段，概括内容的同时仿照第一段的镜头设计，试着利用AI为第二段设计几张插图。李密因被朝廷多次征召却无法赴任，而陷入尽忠与尽孝内容梳理：的两难困境：他既想奉诏为国效力，又因祖母病势沉重而不得不留下尽孝。晋对李（征召）李对晋（回应）察臣、举臣供养无主辞不赴命拜臣、除臣具以表闻辞不就职刘病日笃进退两难（郡—州—朝廷）责臣、催臣

分段讨论2：镜头设计荣宠加身-州郡使臣的抵达：白日，李密家的简陋门外。太守的使臣手持旌节与公文，神情肃穆地站立。李密恭敬地出门迎接，脸上是惊讶与荣宠。邻居们在远处围观，指指点点，氛围庄重。……内心的挣扎-两个世界的撕裂：【关键镜头】李密的面部特写，一半脸被官印和诏书的虚影照亮（代表“忠”），另一半脸被病榻上祖母憔悴的睡容的虚影笼罩（代表“孝”）。他的表情极度痛苦，仿佛要被两种力量撕裂。……病榻前的绝对现实：镜头切回现实，与第一个镜头的诏书形成呼应。李密仍坐在书案前，但镜头转向内室，病重的祖母在榻上发出无意识的呻吟，气息微弱。这才是他无法离开的、冰冷而真实的现实。随后李密神情挣扎，提笔在奏章上写下“臣之进退，实为狼狈”。镜头特写笔尖在纸上的滑动，墨迹仿佛是他的血泪。

分段讨论2在上下催促之下，作者如何巧妙地推脱任职的？一方面感激朝廷知遇之恩，用“奉”“沐浴”等词来称颂朝廷，表感恩之情，可见语言的得体和机智。另一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母博得武帝的同情。

分段讨论3请同学们继续研读第三段，对课文内容进行梳理，并思考：第3段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开辞官养亲的理由？同时仿照第一段的脚本，试着利用AI为第三段生成一段合适的短视频。提出晋朝“以孝治天下”的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步求得体恤。内容梳理：

分段讨论3第3段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开辞官养亲的理由？找依据（朝廷）：抓住西晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。伏惟且理由释误会（个人）自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，消除误会，求皇帝谅解。述苦衷（祖母）：正面陈述祖母现状是“不能废远”的唯一原因。但

司马氏靠武力篡位，为巩固政权想极力拉拢前朝旧臣,蜀魏两