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《十五从军征》公开课教案

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利、有感情地诵读《十五从军征》。

*理解并掌握诗中重点字词的含义，如“始”、“归”、“道逢”、“冢”、“狗窦”、“雉”、“旅谷”、“旅葵”、“舂”、“羹”、“贻”等，疏通文意，把握诗歌主要内容。

*了解汉乐府诗的基本特点及其现实主义风格。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律，体会老兵情感的变化。

*运用小组讨论、问题探究等方式，引导学生分析诗歌的人物形象、关键意象和艺术手法。

*鼓励学生结合自身生活体验，加深对诗歌情感内涵的理解。

3.情感态度与价值观：

*体会战争给人民带来的深重灾难和无尽苦难，感受老兵孤独、悲怆的心境。

*认识和平的珍贵，培养对弱小者的同情和对战争的反思精神。

*理解并尊重古代人民的情感世界和生命体验。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌内容，把握老兵从出征到归乡的情感变化脉络。

*体会诗歌通过具体场景和细节描写展现人物命运和社会现实的艺术魅力。

2.教学难点：

*深入理解老兵归家后所面对的“家破人亡”的悲惨景象及其蕴含的深层悲剧意义。

*引导学生将个人情感体验融入对诗歌的解读，真正实现与文本、与人物的共鸣。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题引导法。

四、课时安排

一课时

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者及背景简介、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或音频素材、问题设计等）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通字词，初步感知诗歌内容。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，家，对于我们而言，意味着什么？（引导学生自由发言，如温暖、港湾、亲情等）。是啊，家是温馨的港湾，是我们心灵的归宿。然而，在漫长的历史长河中，有许多人因为战争、徭役等原因，被迫背井离乡，他们的归家之路，又会是怎样的一番景象呢？今天，就让我们一同走进一首汉代乐府诗——《十五从军征》，去聆听一位老兵的悲怆故事，感受他那跨越千年的沉重叹息。（板书课题及出处：《十五从军征》——汉乐府）

（二）初读感知，走近文本（约10分钟）

1.解题激趣：

*师：看到题目“十五从军征”，你能从中获得哪些信息？（明确：主人公的年龄——十五岁；事件——从军出征。）

*师：十五岁，本该是在父母膝下承欢、享受天伦之乐的年纪，他却要去做什么？（从军征）这一去，会是多久呢？让我们带着这个疑问，轻声朗读诗歌。

2.听读范读：

*教师配乐范读或播放名家诵读音频。要求学生注意字音、节奏和语气。

*提问：听了朗读，你最大的感受是什么？诗中哪个词语或句子给你留下了深刻印象？

3.学生自读：

*学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释疏通字词，初步理解诗句含义。

*教师巡视，及时解决学生提出的字词障碍。（重点关注：“柏”、“冢”、“窦”、“雉”、“舂”、“羹”、“贻”等字的读音和含义。）

4.齐读正音：

*学生齐读诗歌，教师注意纠正读音和节奏。强调诗歌的诵读节奏，如：“十五/从军征，八十/始得归。”

（三）再读解意，把握内容（约15分钟）

1.逐联解析，理解诗意：

*“十五从军征，八十始得归。”

*提问：这句诗直接告诉了我们什么信息？（老兵十五岁参军，八十岁才得以回家。）

*师：“始”字有何含义？（才，刚刚。）这个字蕴含了怎样的情感？（漫长的等待，无尽的辛酸，以及归家的不易。）

*引导学生思考：这漫长的岁月，老兵是怎样度过的？（战争的残酷，生活的艰辛，对家乡的思念。）

*“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’”

*师：历经艰险回到家乡，老兵最想知道的是什么？（家中还有谁？）“阿谁”是什么意思？（谁，哪个。）

*提问：这句话表现了老兵怎样的心情？（急切、期盼，又带着一丝不安。）

*“‘遥看是君家，松柏冢累累。’”

*师：乡里人的回答是什么？（远远望去那就是你家，但那里已是一片松柏林，坟墓一个连着一个。）

*重点理解：“冢累累”。“冢”是坟墓，“累累”是什么意思？（众多的样子。）这说明了什么？（家中亲人可能已全部离世。）

*提问：听到这样的回答，老兵的心情会是怎样的？（震惊、悲痛、绝望。）

*“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。”

*师：老兵没有放弃，他还是回到了家中。他看到了怎样的景象？（兔子从墙洞里钻进钻出，野鸡在屋梁上飞来飞去，院子里长满了野生的谷子，井台上长满了野生的冬葵。）

*引导学生分析景物特点：“狗窦”、“梁上”、“中庭”、“井上”本应是人活动的地方，现