2025 小学英语 decision analysis in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学设计的底层逻辑：基于课标与学情的双向锚定演讲人

教学设计的底层逻辑：基于课标与学情的双向锚定01任务1：明确目标（2分钟）02课堂实施的递进式设计：从感知到应用的三阶跨越03教学延伸与反思：从课堂到生活的思维迁移04目录

2025小学英语decisionanalysisinbusiness英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言教学的本质是思维的传递与能力的培养。当2023年人教版教材修订中首次将businessdecisionanalysis（商业决策分析）纳入五年级下册OurDailyLife单元时，我既感受到挑战，更看到了契机——这不仅是一次语言知识的拓展，更是培养学生批判性思维、跨学科应用能力的重要载体。接下来，我将以第一视角，从教学设计逻辑、课堂实施路径、教学反思优化三个维度，系统呈现这一主题的课件设计思路。

01教学设计的底层逻辑：基于课标与学情的双向锚定

1课标要求与单元定位《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，小学高段（五、六年级）需在真实情境中运用语言解决简单问题，发展逻辑思维和创新思维。本单元OurDailyLife以生活中的选择为主题，下设三个子话题：ShoppingWisely（明智购物）、PlanningaSmallBusiness（策划小生意）、MakingaGroupDecision（团队做决定）。其中decisionanalysisinbusiness（商业决策分析）是第三个子话题的核心任务，需衔接前两个话题的语言基础（如购物时的比较句型Ithink...isbetterbecause...）与生活经验（如班级义卖活动），最终实现用英语分析商业场景中的问题，有理有据表达观点的目标。

2学情分析与教学目标拆解面对五年级学生（10-11岁），其认知特点表现为：具象思维向抽象思维过渡，对开店赚钱等贴近生活的场景有强烈兴趣，但对分析评估等抽象概念理解需借助具体案例；英语水平已掌握一般现在时、比较级、因果连词（because,so）等基础语法，能完成简单对话，但长句组织和逻辑衔接能力较弱。

基于此，我将本课时教学目标拆解为三个维度：

语言知识目标：掌握核心词汇（decision,analysis,option,compare,choose）；能运用句型First,weneedto...Then,wecan...Finally,wedecide...描述决策步骤；理解businessdecision（商业决策）的基本含义（为达成商业目标而做的选择）。

2学情分析与教学目标拆解思维能力目标：通过校园小店模拟活动，学会明确问题-收集信息-比较选项-做出决定的四步决策法；能基于事实（如成本、销量）用英语表达理由（IthinkOptionAisbetterbecauseitcostsless.）。

情感态度目标：体会商业决策需兼顾他人需求（如顾客喜好）与实际条件（如预算），培养责任意识；在小组合作中感受有理有据表达的重要性，增强自信心。

3教学重难点的精准定位重点：用英语描述四步决策法的流程，掌握核心词汇与功能句型。

难点：将抽象的决策分析转化为可操作的语言实践活动，引导学生用英语表达基于信息的逻辑推理（如虽然选项B更贵，但顾客更喜欢，所以能赚更多）。

02课堂实施的递进式设计：从感知到应用的三阶跨越

1情境导入：激活生活经验，建立概念感知（10分钟）我始终认为，有效的语言输入需建立在学生的已知区。开课伊始，我会展示两张照片：一张是学生去年班级义卖时混乱的摊位（商品堆成山，顾客挤成一团），另一张是隔壁班有序的摊位（分类摆放、价格标签清晰）。

Lookatthesephotos.Doyourememberourclasssalelastyear?Someofussaid,Itwashardtofindthings!ButClass3hadagreatsale.Why?LetslistentoastudentfromClass3.（播放录音：Wemadeaplanfirst.Wedecidedwheretoputthetoys,wheretoputthebooks.Wethoughtaboutwhatourfriendslike.）

1情境导入：激活生活经验，建立概念感知（10分钟）通过对比，学生自然关注到做计划（makeaplan）的重要性，我顺势引出核心概念：Thisisabusinessdecision!Whenwe