2025 小学英语 computer graphics 英语人教版课件.pptxVIP

1.1政策与课标依据演讲人

2025小学英语computergraphics英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：跨学科融合是激活语言学习生命力的关键。当ComputerGraphics（计算机图形学）这一充满科技感的主题与小学英语相遇，既是落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》中用英语讲好中国故事，传播科技文化的实践路径，也是培养学生用英语做事情核心素养的重要契机。结合人教版教材Technology单元的编排逻辑与小学生认知特点，我将从以下维度展开本课件设计。

一、教学背景分析：为何选择ComputerGraphics？

011政策与课标依据

1政策与课标依据2022年版英语课标明确提出课程内容应体现跨学科学习特征，要求有机结合其他学科知识和生活经验。而《中国教育现代化2035》强调加快信息化时代教育变革，ComputerGraphics作为信息技术与视觉艺术的交叉领域，恰好契合语言+科技的跨学科育人目标。

022教材与学情基础

2教材与学情基础人教版小学英语五、六年级Technology单元已涉及computersmartphone等基础词汇，学生能简单描述电子设备功能（如：Iusemycomputertodrawpictures.）。但现有内容较少涉及图形生成原理数字艺术创作等深度话题，本课件通过观察-体验-创作的阶梯式设计，恰好能填补这一空白。

033现实意义与情感价值

3现实意义与情感价值我曾在课堂上做过调查：92%的学生用平板电脑绘制过数字画，但仅有15%能准确用英语描述点击画笔工具调整颜色透明度等操作。将ComputerGraphics融入英语教学，不仅能帮助学生用英语解释日常科技行为，更能激发他们对中国数字艺术（如敦煌数字壁画、国产动画电影）的文化认同——这正是我设计本课件的初心。

教学目标设定：三维目标下的素养落地基于课标语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，我将本课时目标细化为：

041语言能力目标

1语言能力目标掌握12个核心词汇：pixel（像素）、vector（矢量）、animation（动画）、layer（图层）、filter（滤镜）、render（渲染）等（结合人教版六上Unit6Technology已学词汇softwaretool进行扩展）

能运用句型描述图形操作过程：First,Iselectthebrushtool;thenIadjustthecolor...Thispictureismadeofpixels.

听懂简单的图形创作指令（如：Dragtheimagetothenewlayer.）

052文化意识目标

2文化意识目标了解中国数字艺术成就：如故宫数字文物库的3D文物复原、《中国奇谭》的二维动画技术

感知科技与艺术融合的文化价值，形成用科技传播中国文化的初步意识

063思维与能力目标

3思维与能力目标通过对比位图（bitmap）与矢量图（vectorgraphics），发展分类与辨析思维

完成用英语设计班级电子海报的项目任务，提升语言+技术的综合应用能力

074情感与学习目标

4情感与学习目标激发对数字创作的兴趣，体验用英语解决真实问题的成就感

培养在合作中学习的意识，通过小组分工（绘图、描述、汇报）提升学习策略

081基础感知：图形世界的英语密码（15分钟）

1.1情境导入：生活中的图形我会以学生熟悉的微信表情为切入点：Lookatthissmilingfaceemoji.Doyouknowhowitsmadeonthecomputer?展示从手绘草图到数字表情的制作过程视频，引出ComputerGraphics概念。

1.2词汇建构：可视化与多模态实物辅助：用放大镜展示手机屏幕（放大后可见像素点），教授pixel：Eachtinydotisapixel.Millionsofpixelsmakeupapicture.01对比辨析：展示同一朵花的位图（放大后模糊）与矢量图（放大后清晰），通过拖拽互动课件让学生观察差异，学习bitmapvsvectorgraphics02文化链接：播放《九色鹿》数字修复片段，指出：ThisclassicChineseanimationisnowclearerbecauseofmoderncomputergraphicstechnology.03

1.3句型渗透：操作过程描述结合用画图软件画太阳的分步演示（配英语旁白），提炼句型结构：First...Then...Next...Finally...