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科技小实验：《红虫培养》、《壶状臂尾轮虫的培养》、《海水污染与对虾养殖动态分析》策略五：关注评价认同学生差异评价主客体互动化评价内容多元化评价过程动态化重新理解学生性别的差异——代际的差异——90后、00后人际的差异——城乡的差异——区域的差异——文化的差异——..........没有什么人一路单纯到底，但要记住，别忘了当初的自己策略六：完善设计提倡合作共赢个性与共性相结合单一与整合相结合考虑预案式教学设计有时：你能到哪去不取决你是谁，而取决于你跟谁在一起-------------群体是水，个体是船，水涨船高（五）教学设计层次教学设计层次分类学期（学年）教学设计单元教学设计课时教学设计学段的教学设计单元教学设计

《第二单元生物和细胞》单元基本分析

细胞是生物体结构和功能的基本单位，熟练地使用显微镜是学习生物学的基本技能之一，制作临时装片是显微镜观察的重要手段，所以本单元内容在整个中学生物学学习中占有十分重要的地位．与旧教材相比，本单元教学内容主要特点是将植物体的基本结构和动物体的基本结构综合在一起进行讲述，并且充实了与现代生活密切相关的细胞学内容。本单元共有8个科学探究活动，其中有实验5个、资料分析l个、模拟制作1个、技能训练1个，课外阅读资料共5篇：科学·技术·社会3篇、科学家的故事2篇．通过本单元的学习，应该使学生在以下几方面得到发展:1．除病毒以外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；2．细胞膜、细胞质、细胞核是包括植物细胞在内的绝大多数细胞共有的结构；3.细胞的生活需要物质和能量，细胞核内含有遗传信息，细胞是物质，能量和信息的统一体；4．细胞通过分裂产生新细胞；5．细胞通过分化形成组织、器官、系统，进而构成生物体；6．熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片，练习绘制细胞结构简图实验既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。本单元是整册书实验数目最多的一个单元，虽然实验的内容与旧教材没有太大的区别，但是在教学中教师应遵循新课程理念，尽可能多地给学生提供动手操作的机会，因为新教材的插图非常清晰，所以教师可以充分利用教材这一资源，放开手，让学生尝试着通过看书来完成实验，既可以给学生留出充足的动手实验的时间，同时使学生改变遇到问题不看书，过分依赖老师的习惯，积极主动地学习。在学生初步掌握一定的实验技能的基础上，教师应积极引导学生分析实验现象，提出问题并通过小组讨论、合作、做实验解决问题，而不是仅仅局限于完成书上的实验，在动手的同时还要动脑．

显微镜是精密的实验仪器、所以教师应教给学生显微镜的维护方法，使学生逐步养成爱护实验仪器、遵守实验室规则的好习惯，以科学的态度对待每一节实验课．井将实验课的表现作为期末成绩评价的一项。引导学生在细胞的水平上认识生物体，教学上会有一定的困难，因此，应从学生的生活经验和学习兴趣出发，激发学生的学习积极性、主动性、创造性．例如，在学习“细胞质中有能量转换器时，可引导学生根据生活经验设计实验，说明能量可以由一种形式转变成另一种形式，以电动赛车、手电，电暖气等为例，学生很容易就理解了能量可以由一种形式转变成另一种形式。通过了解科学家发明的多种不同的能量转换器，进而理解细胞中叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，使同学们感受到科学就是人类的活动，科学就在我们身边，是每个人生活的一部分．

新的课程标准在教学目标和内容中都突出了科学、技术和社会的相互关系．为此，教学中应适时渗透STS教育，使学生关注和参与生物科技有关的社会问题的讨论，认识到任何一项新的科学技术都是一把双刃剑，在给人们带来益处的同时，如果应用不恰当，也会引起社会问题．一个好的科学家不仅要有渊博的知识，还要有良好的道德修养，才能真正造福于人类。课时教学设计通俗理解：“我要去哪里”？即教学目标的制定；“我如何去那里”？包括学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学方法与教学媒介的选择等；“我怎么判断我已经到达了那里”？即教学评价与监控课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学评价设计教学内容分析教学对象分析教学目标编制教学结构设计教法与学法设计教学手段设计形成性评价设计总结性评价设计教什么、学什么如何教、如何学教得怎样、学得怎样教学设计的编写格式2、表格式1、文字简单详实科目教师班级课题名称时间长度教学目标重点、难点教学用具板书提纲教学过程教学方法备注1：导入2：授课……3：巩固与运用4：结课与左栏相对应填写各阶段的时间安排、遇到