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公开课苏教初中语文七上《济南的冬天》教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课《济南的冬天》作为初中语文七年级上册的教学内容，承载着培养初中生语文素养、提升阅读理解和写作能力的重要任务。从知识与技能维度来看，本课要求学生了解并掌握描写景物的方法和技巧，理解作者对济南冬天的情感表达，同时能够运用这些知识和技巧进行写作练习。具体而言，学生需要了解景物描写的基本原则和技巧，理解“以动写静”的写作手法，并能够通过阅读分析，识别并评价作者的情感态度。

过程与方法维度上，本课强调通过阅读分析、讨论交流等学习活动，引导学生深入理解文本，培养其批判性思维和合作学习的能力。情感·态度·价值观维度，则旨在通过学习，让学生感受作者对济南冬天的热爱之情，激发学生对家乡的热爱和对生活的热爱，同时培养学生审美情趣。

核心素养维度，本课着重培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。通过学习，学生能够增强对语文学习的兴趣，提高阅读和写作能力，同时培养良好的道德情操和审美观念。

学情分析

初中生正处于青春期，对世界充满好奇，对生活有着独特的感悟。然而，由于生活经验的限制，他们对一些抽象的概念和情感表达的理解可能存在困难。在知识储备方面，他们已经具备了一定的语文基础，但可能对景物描写和情感表达的理解不够深入。

在生活经验方面，学生对冬天的感知和体验较为丰富，但可能缺乏对济南冬天的具体认识。在技能水平方面，他们的阅读理解能力、写作能力有待提高，尤其是在景物描写和情感表达方面。

在认知特点方面，他们善于观察，但对抽象概念的理解和把握能力有限。在兴趣倾向方面，他们对语文学习有一定兴趣，但对写作可能存在畏难情绪。

针对这些特点，教学设计应注重激发学生的兴趣，引导他们从自己的生活经验出发，理解和感悟文本，同时提供必要的指导和帮助，帮助他们克服学习困难，提高语文素养。

二、教学目标

知识的目标

能力的目标

本课旨在提升学生的阅读理解和写作能力。学生能够：独立阅读文本，理解作者的情感和思想；分析文本结构，概括段落大意；运用景物描写技巧，创作一篇描述特定场景的短文；在小组讨论中，能够有效表达自己的观点，并倾听他人意见。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本课将培养学生的观察力、想象力和批判性思维能力。目标包括：通过观察文中的景物描写，培养学生的细致观察力；通过分析作者的写作手法，激发学生的想象力；通过讨论文本内容，培养学生的批判性思维，如提出问题、寻找证据、进行推理。

科学评价的目标

本课将帮助学生学会如何评价文本和自己的写作。目标包括：运用评价标准对文本进行评价，如语言表达、情感表达、结构安排等；反思自己的写作过程，识别优点和不足；在同伴互评中，学会给出具体、有建设性的反馈意见。

三、教学重点、难点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《济南的冬天》这篇散文的意境和作者的情感表达。重点内容包括：掌握散文的写作手法，如动静结合、以景衬情；理解作者对济南冬天的独特感受和描写技巧；通过分析课文，学习如何运用景物描写来表达自己的情感。

教学难点则在于帮助学生克服对散文意境和情感表达的深入理解。难点包括：理解作者运用细腻的笔触描绘出的济南冬天的独特魅力；把握散文中的隐喻和象征手法，以及它们在表达情感中的作用；在分析文本时，能够准确地捕捉到作者的情感变化和深层含义。为了突破这些难点，教师可以通过创设情境、引导学生进行角色扮演、组织小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和感受文本。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含课文朗读、作者介绍、写作背景等。

教具：济南冬景图片、地图、季节变化图表。

音频视频资料：与课文内容相关的音频、视频片段。

任务单：阅读理解练习、写作练习指导。

评价表：学生学习成果评价标准。

预习要求：学生预习课文，收集相关资料。

学习用具：画笔、笔记本、计算器等。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境一：图片展示

（教师展示一张济南冬天的照片，画面中雪后的大明湖、千佛山等美景尽收眼底。）

同学们，这是一幅济南冬天的美景图，你们能从这幅图中感受到冬天的气息吗？（停顿片刻，观察学生反应）

情境二：提问引导

（教师引导学生描述画面中的景色，并询问他们对济南冬天的印象。）

这位同学说，冬天的济南美得如诗如画；还有同学觉得，济南的冬天既清冷又温暖。那么，你们想知道，是什么样的文字能够描绘出这样一幅美丽的画面吗？

情境三：故事引入

（教师讲述关于济南冬天的一个小故事，引起学生兴趣。）

从前，有一位作家名叫老舍，他深爱着自己的家乡——济南。在冬天的一个傍晚，他独自漫步在济南的大明湖边，被眼前的景色深深吸引。他决定用文字记录下这一刻的美丽，于是就有了我们今天要学习的这篇文章——《济南的冬天》。

情境四：问