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大学英语《过去进行时》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

大学英语《过去进行时》教案针对2025—2026学年的大学阶段学生设计。本课内容依据《大学英语教学大纲》和《大学英语课程标准》进行编写，旨在帮助学生掌握过去进行时的用法，提高英语表达能力和听力理解能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容位于基础语法教学阶段，是连接简单时态和复合句子的桥梁。核心概念包括过去进行时的构成、用法和语境，技能包括正确运用过去进行时进行描述和复述。

2.学情分析

大学阶段的学生在进入本课前，已具备一定的英语基础，但可能存在以下学习困难：对过去进行时的概念理解不够深入，容易混淆过去进行时与一般过去时；在具体语境中运用过去进行时表达时，可能会出现时态不匹配的问题。学生兴趣倾向各异，但普遍对提高英语实际应用能力有较高需求。通过学情分析，教师可以有的放矢地设计教学活动，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：使学生能够理解并掌握过去进行时的用法，能够在听、说、读、写中正确运用过去进行时。教学策略包括：通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生在真实语境中感知和运用过去进行时；利用多媒体辅助教学，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；通过小组讨论、练习等方式，巩固学生对过去进行时的理解和运用。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：大学英语学习者

行为：能够

条件：在具体语境中

程度：正确运用

具体行为：说出过去进行时的构成形式，列举过去进行时的典型例句，解释过去进行时在句子中的功能。

合格标准：学生在完成相关练习后，能够无错误地识别和构造过去进行时的句子。

2.过程与方法目标

受众：大学英语学习者

行为：能够

条件：通过小组合作

程度：有效

具体行为：设计包含过去进行时的对话或短文，并能够评价同伴的作品。

合格标准：学生在小组活动中能够积极参与，提出的建议具有建设性，并能根据评价标准给出合理的反馈。

3.情感态度与价值观目标

受众：大学英语学习者

行为：能够

条件：在学习过程中

程度：积极

具体行为：认识到语法学习对提高英语实际运用能力的重要性，并对英语学习保持积极的态度。

合格标准：学生在课后能够主动复习所学内容，并在日常交流中尝试使用过去进行时，表现出对英语学习的兴趣和自信。

三、教学重难点

教学重点：掌握过去进行时的构成和基本用法，能够正确识别和构造过去进行时的句子。

教学难点：理解过去进行时在句子中的功能，以及在具体语境中区分过去进行时与一般过去时，避免时态混淆。难点在于学生需要克服对时态概念的抽象理解，并能够在实际对话和写作中灵活运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含过去进行时语法规则、例句和练习的多媒体课件；准备图表、模型等辅助教具，以直观展示过去进行时的用法；收集相关音频和视频资料，用于情境模拟和听力练习；设计任务单和评价表，以引导学生积极参与学习过程和自我评估。同时，学生需要预习教材内容，准备学习用具，并提前了解即将学习的内容。此外，教学环境的设计也很重要，包括合理排列小组座位和设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

目的：激发学生学习兴趣，建立学习情境。

活动：

教师展示一张描绘过去某个特定时间点的照片或视频片段，引导学生回忆并描述画面中的场景。

学生分享自己的相关经历或故事，引入“过去进行时”的概念。

2.新授

时间：15分钟

目的：讲解过去进行时的构成和用法。

活动：

教师通过PPT展示过去进行时的定义和构成（主语+was/were+动词ing），并结合例句进行讲解。

通过视频或音频材料，让学生听懂并识别过去进行时的句子。

学生练习造句，教师即时点评并纠正错误。

3.巩固

时间：10分钟

目的：通过练习加深学生对过去进行时的理解。

活动：

教师提供一系列包含过去进行时的练习题，包括选择题、填空题和改错题。

学生独立完成练习，教师巡视并解答学生疑问。

小组合作完成综合练习，如编写小故事或对话，应用过去进行时。

4.小结

时间：5分钟

目的：总结本节课所学内容，强化记忆。

活动：

教师引导学生回顾本节课的重点，包括过去进行时的构成、用法和练习。

学生分享自己的学习心得，教师总结并强调关键点。

5.作业

时间：课后

目的：巩固所学知识，提高实际运用能力。

活动：

学生完成课后练习，包括写作练习，如描述过去的一个经历。

学生将所学知识应用于实际情境，如模拟对话或角色扮演。

6.教学反思

时间：课后

目的：教师对教学过程进行反思，改进教学方法。

活动：

教师记录学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度