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《梦回繁华》教案

一、课题名称

《梦回繁华》——探寻《清明上河图》的魅力

二、授课对象

初中年级学生

三、课时安排

1-2课时（根据学生实际情况及课堂活动深度可灵活调整）

四、课型

散文鉴赏课、说明文阅读课

五、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通读课文，了解《清明上河图》的创作背景、作者、画作的基本内容和艺术特色。

2.帮助学生梳理课文的说明顺序，理解作者是如何有条理地介绍这幅传世名画的。

3.引导学生品味课文准确、生动的语言，特别是体会文中运用的多种说明方法及其作用。

4.初步培养学生欣赏古代绘画艺术的能力，学习从画面中获取信息、感受意境。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、问题引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动探究文本。

2.采用自主阅读、小组合作探究、师生互动研讨等方式，深入理解课文内容。

3.借助多媒体手段，展示《清明上河图》的图片资料，增强学生的直观感受，辅助文本解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受《清明上河图》所展现的北宋都城汴京的繁华景象，体会古代社会生活的丰富多彩。

2.激发学生对中国传统文化的热爱之情，培养民族自豪感和文化自信心。

3.体会作者对《清明上河图》的喜爱与赞美之情，以及对传统文化传承的关注。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文是如何围绕“繁华”二字，条理清晰地介绍《清明上河图》的。

2.品味课文生动形象、准确精炼的语言特点，学习说明文的写作技巧。

（二）教学难点

1.引导学生将文本描述与画作内容相结合，真正理解“繁华”的多重内涵（不仅是商业的繁荣，也包括社会生活的安宁、百姓的乐业等）。

2.体会作者在介绍画作过程中所蕴含的情感，以及对传统文化的思考。

七、教学方法

情境教学法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含《清明上河图》全图、局部放大图、作者简介、相关背景资料等）；准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，疏通字词，初步了解《清明上河图》的相关知识；思考课文标题“梦回繁华”的含义。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们常说“一梦千年”。如果给你一个机会，让你梦回古代的某个朝代，你会选择去哪里？做些什么呢？（引导学生简短发言）

师：今天，我们将一同走进一篇散文，它将带领我们穿越时空，回到北宋都城汴京，去感受那曾经的盛世繁华。这篇散文就是——《梦回繁华》。（板书课题）

2.解题激趣：

师：看到“梦回繁华”这个题目，大家有什么疑问吗？（预设：“谁”梦回繁华？“繁华”指的是什么？作者为什么要“梦回”？）带着这些问题，让我们一同走进课文，探寻答案。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读课文：播放课文朗读音频，学生认真聆听，感受文章的语言节奏和情感基调。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，思考并圈点勾画：

*课文主要介绍了哪幅画作？作者是谁？

*这幅画描绘了哪个朝代、哪个地方的景象？

*用简洁的语言概括这幅画的主要内容和艺术价值。

3.交流反馈：

*明确：《清明上河图》，张择端。北宋，都城汴京（东京，今河南开封）。

*引导学生概括画作内容（城市面貌、社会各阶层人民的生活状况等）和艺术价值（“我国绘画史上的无价之宝”、“写实主义的杰作”等）。

（三）研读品味，感受“繁华”（约20分钟）

1.聚焦“繁华”：

师：课文标题是“梦回繁华”，作者是如何通过文字让我们感受到那份“繁华”的呢？请同学们细读课文第X段到第Y段（根据课文具体段落调整，通常是介绍画作主体内容的段落），找出描写“繁华”景象的语句，小组讨论交流，说说你从这些语句中感受到了怎样的“繁华”。

2.小组合作探究，教师巡视指导。

3.成果展示与点拨：

*城市风貌的繁华：引导学生关注对汴京整体布局、建筑特色的描写（如“宏伟壮丽”、“车水马龙”等）。

*商业贸易的繁华：找出描写街市、店铺、货物、交易场景的词句（如“各行各业”、“琳琅满目”、“摩肩接踵”等）。

*人物活动的繁华：引导学生关注对不同阶层人物（官吏、商人、小贩、车夫、船夫、游人等）活动的描写，感受社会生活的丰富多彩。

*多媒体辅助：在学生交流时，适时展示《清明上河图》的相关局部图片，让学生将文字描述与画面内容对应起来，增强直观感受。例如，展示“虹桥”段落对应的画面，让学生体会“热闹非凡”的场景。

4.品味语言：

师：作者在描述这些“繁华”景象时，运用了哪些精妙的词语和写作手法，使得文字如此生动传神？

*准确的说明：引导学生关注文中运用的数字、方位词等，体会说明文语言的准确性。

*生动的描写：找