高二上册语文教案师说（2025—2026学年）.docxVIP

高二上册语文教案师说（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对高二上册语文教材《师说》进行设计。该课程内容选自唐代文学家韩愈的散文《师说》，是高中语文教学的重要组成部分。从教学大纲和课程标准来看，《师说》一文旨在培养学生对文言文的理解和鉴赏能力，提升学生的文化素养和审美情趣。文章阐述了师道的重要性，体现了儒家思想，与前后单元的“文言文阅读”和“古代文学鉴赏”等内容紧密相关。核心概念包括师道、尊师重道等，技能方面则侧重于文言文阅读、理解和鉴赏。

学情分析：

高二学生已经具备一定的文言文阅读基础，但面对《师说》这样深奥的文言文，仍可能存在一定的学习困难。具体表现为：对古文中的实词、虚词理解不透彻；对文章的结构和论证方式把握不准确；对儒家思想的理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需关注学生的已有知识储备和生活经验，结合他们的认知特点和兴趣倾向，针对性地设计教学活动，帮助他们克服学习困难，提升文言文阅读和鉴赏能力。

教学目标与策略：

教学目标包括：1.理解《师说》的基本内容，掌握文章的主要观点；2.分析文章的结构和论证方法，提高文言文阅读能力；3.领悟儒家思想，提升文化素养。为实现这些目标，教师可采用以下策略：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生自主探究，培养合作学习能力；3.运用多媒体手段，丰富教学内容；4.关注学生个体差异，实施分层教学。通过这些策略，确保教学效果，达成教学目标。

二、教学目标

知识目标：

1.说出《师说》的主要观点和论据。

2.列举韩愈在文中提出的尊师重道的几个方面。

3.解释文中出现的重点文言实词和虚词的含义。

4.理解《师说》在古代文学史上的地位和影响。

5.分析文章的结构特点和论证方法。

6.总结《师说》所体现的儒家思想核心。

能力目标：

1.设计一个能够体现尊师重道主题的演讲稿。

2.阐释如何将《师说》中的观点应用于现代教育实践中。

3.比较《师说》与其他古代教育文献在观点上的异同。

4.评价《师说》在文学史上的价值。

5.翻译《师说》中的关键段落。

6.分析《师说》中使用的修辞手法及其效果。

情感态度与价值观目标：

1.认同尊师重道的价值观念。

2.树立对教师职业的尊重和敬意。

3.培养对传统文化的兴趣和热爱。

4.形成批判性思维，能够对传统文化进行理性分析。

5.增强文化自信，认识到传统文化的重要性。

6.激发对古代文学作品的阅读兴趣。

三、教学重难点

教学重点：掌握《师说》的核心观点和论证方法，理解尊师重道的思想内涵。

教学难点：深入理解文中儒家思想的现代意义，以及文言文中实词、虚词的运用和理解。难点在于学生需跨越时代背景和语言障碍，对抽象概念进行理解和分析。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含《师说》原文、注释、翻译和背景知识的PPT课件；准备相关的教学视频和音频资料；设计包含思考题和讨论点的任务单；准备评价表以评估学生的参与度和学习成果。学生方面，要求预习课文内容，收集与文章相关的文化背景资料。此外，教室环境布置需考虑小组讨论区的设置，并提前规划好板书内容，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过展示唐代文化背景图片，引导学生思考古代教育观念与现代教育理念的联系与区别。

学生活动：观察图片，分享个人对古代教育观念的理解。

2.新授

时间：30分钟

活动：

环节一：字词解释

教师讲解《师说》中的重点文言实词和虚词，如“师”、“道”、“传”、“受”等。

学生跟读并默写这些字词，加深记忆。

环节二：文章结构分析

教师引导学生分析文章的结构，包括引言、正文和结论。

学生分组讨论，总结每个部分的主要内容。

环节三：主题探讨

教师提出问题：“《师说》中提出的尊师重道在现代社会有何意义？”

学生分组讨论，每组派代表发言，教师点评。

环节四：案例分析

教师展示现代教育中尊师重道的实例，如优秀教师的事迹、学生尊敬老师的场景等。

学生结合案例，进一步理解尊师重道的内涵。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：翻译练习

教师出示《师说》中的句子，学生进行翻译练习。

教师点评学生的翻译，并讲解翻译技巧。

环节二：讨论交流

学生就文章中的某个观点进行讨论，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

教师引导学生深入思考，分享个人见解。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的主要内容，强调尊师重道的重要性。

学生回顾学习过程，分享自己的收获和感悟。

5.作业

时间：课后

活动：

学生撰写一篇关于尊师重道的作文，结合自身经历和感悟。

学生收集与尊师重道相关的名言警