2025 小学英语 entrepreneurship 英语人教版课件.pptxVIP

1.1政策与时代的双重召唤演讲人

2025小学英语entrepreneurship英语人教版课件

作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言教育的终极目标是培养“能用英语解决真实问题的人”。2025年新课标背景下，当“核心素养”成为关键词，当“用英语讲好中国故事”与“培养未来创业者”的时代需求交织，如何将“entrepreneurship（创业精神）”自然融入小学英语课堂？这不仅是对人教版教材“工具性与人文性统一”理念的深化，更是为孩子的未来发展种下一颗“敢想、会做、能说”的种子。以下，我将从课程设计逻辑、教学实施路径、评价反馈机制三个维度展开说明。

一、课程背景与设计理念：为什么是“小学英语+entrepreneurship”？

011政策与时代的双重召唤

1政策与时代的双重召唤2022年《义务教育英语课程标准》明确提出“培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”，2025年教育趋势更强调“创新思维”与“实践能力”的融合培养。而“entrepreneurship”绝非狭义的“商业创业”，其核心是“发现问题—创造价值—解决问题”的思维模式，这与英语学科“用语言做事情”的本质高度契合。

022学生认知与生活的真实联结

2学生认知与生活的真实联结我曾在三年级做过一个小调查：87%的学生参与过“班级旧物交换会”，65%的孩子和父母逛过“社区文创市集”，42%的学生能说出“奶茶店需要哪些步骤”。这些生活经验为“创业主题”提供了天然的语境支撑。人教版教材中，四年级下册Unit4“Atthefarm”涉及商品描述，五年级上册Unit5“Thereisabigbed”包含空间规划，六年级下册Unit3“Wheredidyougo?”可延伸“旅行产品设计”——这些都是融合“entrepreneurship”的绝佳切入点。

033英语能力与核心素养的协同发展

3英语能力与核心素养的协同发展语言学习需要“真实任务驱动”。当学生需要用英语讨论“我的创业项目”时，他们不仅要掌握“product（产品）、customer（顾客）、profit（利润）”等词汇，更要在“市场调研—产品设计—宣传推广”的全流程中，锻炼“用英语表达观点、说服他人、解决问题”的能力。这正是新课标强调的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维素养的综合体现。

041三维教学目标设计

1三维教学目标设计结合小学3-6年级学生的认知特点（三年级8-9岁，六年级11-12岁），我将目标分为“阶梯式”三个阶段：

|年级|知识目标（语言）|能力目标（创业思维）|情感目标（价值观）|

|--------|-----------------------------------------|---------------------------------------|-------------------------------------|

1三维教学目标设计|三年级|掌握“toy,book,snack”等基础商品词汇；能用“Whatdoyouwanttobuy?”提问|能描述“交换/售卖物品”的简单需求；感知“需求-供给”关系|激发“用英语分享物品”的兴趣；初步感受“为他人创造价值”|

|四年级|学习“cheap,expensive,popular”等描述性形容词；能用“ThisT-shirtisnice.It’s50yuan.”介绍商品|能分析“不同顾客的偏好”；尝试设计“简易商品介绍卡”|培养“关注他人需求”的意识；体会“语言沟通”在交易中的作用|

1三维教学目标设计|五年级|掌握“marketresearch（市场调研）、targetcustomer（目标顾客）”等短语；能用“Weneedtomakeaplan.First...Then...”表达步骤|能完成“小型创业项目”的简单规划（如班级图书角运营）；初步具备“成本-收益”意识|树立“用英语解决实际问题”的信心；理解“团队合作”的重要性|

|六年级|学习“advertisement（广告）、feedback（反馈）”等高阶词汇；能用“Ourproductisspecialbecause...”说服他人|能独立完成“创业计划书”（含产品设计、宣传语、预算表）；具备“迭代优化”思维|深化“创新精神”与“社会责任感”的融合；树立“用英语讲好中国创意”的使命感|

052教学重难点突破

2教学重难点突破重点：将抽象的“创业思维”转化为“可操作的英语任务”。例如，六年级“校园文创店”项目中，学生需要用英语完成