专转本数学基础班第二讲连续导数微分全国示范课微课金奖教案.docxVIP

专转本数学基础班第二讲连续导数微分全国示范课微课金奖教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计紧密围绕《专转本数学基础》课程标准，旨在培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。在知识与技能维度，本节课的核心概念是连续导数和微分，关键技能包括连续导数的定义、计算方法以及微分的概念和应用。学生需理解导数的几何意义，掌握导数的四则运算法则，并能运用导数解决实际问题。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过观察、分析、归纳等科学探究方法，主动探索数学规律，培养逻辑推理和抽象思维能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课注重培养学生严谨求实、勇于创新的科学精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。

根据教学大纲和课程标准，本节课内容位于“微分学”单元，是整个课程体系中不可或缺的一部分。它与极限、导数等概念紧密相连，为后续学习积分、级数等知识奠定基础。本节课的核心概念与技能是连续导数和微分，是理解后续知识的基础。在教学中，需注重引导学生理解导数的几何意义，掌握导数的计算方法，并能运用导数解决实际问题。

二、学情分析

针对本节课的教学对象，我们进行以下学情分析：

1.学生已有的知识储备：学生已经掌握了极限、导数等基础知识，具备一定的数学思维能力。

2.生活经验：学生在日常生活中可能接触到一些与连续导数和微分相关的现象，如物体的运动、曲线的斜率等。

3.技能水平：学生具备一定的观察、分析、归纳等科学探究能力，能够运用数学知识解决实际问题。

4.认知特点：学生对连续导数和微分的概念可能存在一定的困惑，需要教师引导他们理解其本质。

5.兴趣倾向：学生对数学学习具有浓厚的兴趣，愿意主动探索数学规律。

6.学习困难：学生在学习连续导数和微分时，可能存在以下困难：

（1）对连续导数的定义和计算方法理解不透彻；

（2）对微分的概念和应用掌握不牢固；

（3）难以将连续导数和微分应用于实际问题。

针对以上学情，教师在教学中需关注以下几点：

1.对连续导数和微分的概念进行深入讲解，帮助学生理解其本质；

2.通过实例和习题，引导学生掌握导数的计算方法；

3.结合实际问题，让学生运用连续导数和微分解决实际问题，提高学生的应用能力。

二、教学目标

知识目标

本节课旨在帮助学生构建连续导数和微分的知识体系。学生能够识记连续导数的定义和性质，理解导数的几何意义和物理意义，掌握微分的概念和应用。通过“说出连续导数的定义”、“描述导数的几何意义”、“解释微分在物理中的应用”等行为动词，引导学生建立导数与微分之间的内在联系，形成知识网络。此外，设计“运用导数解决实际物理问题”、“设计微分在工程中的应用方案”等目标，确保知识能够向能力的转化。

能力目标

本节课致力于培养学生的数学应用能力和问题解决能力。学生能够独立并规范地完成导数和微分的计算，具备从多个角度评估证据可靠性的能力。通过“能够独立完成导数计算”、“能够从多个角度评估证据的可靠性”等目标，明确高阶思维技能的训练。同时，设计基于实际情境的复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于物体运动轨迹的调查研究报告”，以培养学生综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

本节课注重培养学生的科学精神和人文情怀。通过“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”等目标，引发学生对科学研究的共鸣和认同感。同时，关注严谨求实、合作分享、社会责任感的培养，如“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”、“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

科学思维目标

本节课旨在培养学生的数学抽象和模型建构能力。通过“能够构建物理模型，并用以解释现象”、“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”等目标，引导学生进行模型化思维和逻辑分析。同时，鼓励学生进行创造性的构想和实践，如“能够运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案”。

科学评价目标

本节课注重培养学生的评价能力和元认知能力。通过“能够运用策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”、“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”等目标，引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及信息进行有效评价。同时，重视对信息来源和可靠性的甄别，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生深入理解连续导数的概念及其在几何和物理中的应用。具体包括：连续导数的定义、导数的几何意义、导数的基本计算方法，以及如何利用导数解决实际问题。这些内容是学习微积分和高等数学的基础，因此必须确保学生能够理解并能够运用这些概念和技能来解决实际问题。

教学难点

难点在于理解导数的物理意义以及如何将导数应用于解决实际问题。难点成因包括：导数的概念较为抽象，学生可能难以将抽象概