2025 小学英语 augmented reality in business 英语人教版课件.pptxVIP

一、认知奠基：理解“AR+商业”的底层逻辑演讲人

认知奠基：理解“AR+商业”的底层逻辑01课堂实践：一节“AR+商业”课例的完整呈现02融合路径：PEP教材与“AR+商业”的有机衔接03教学反思与未来展望04目录

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2025小学英语增强现实（AR）在商业中的应用英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终相信：语言学习的生命力在于与真实世界的连接。当2023年我第一次在课堂上用AR（增强现实）技术展示“虚拟便利店”时，孩子们踮着脚、睁大眼睛辨认货架上“会说话”的英文商品标签的场景，让我深刻意识到：技术不是教学的点缀，而是打开真实商业世界的钥匙。今天，我将以“增强现实在商业中的应用”为主题，结合人教版小学英语教材（以下简称“PEP教材”）的编排逻辑，从“认知-融合-实践”三个维度，为大家呈现一节跨学科、重体验的创新课例设计。

01认知奠基：理解“AR+商业”的底层逻辑

认知奠基：理解“AR+商业”的底层逻辑要让小学生理解“AR在商业中的应用”，首先需要建立两个基础认知：什么是AR技术，以及AR与商业的天然契合点。这部分内容需要用孩子能理解的语言，结合生活实例展开，避免技术术语堆砌。

1.1AR技术的通俗解读：给现实世界加一层“数字滤镜”

我常对学生说：“AR就像你们玩的‘涂颜色游戏’——用手机或平板的摄像头对准现实中的物体，屏幕里会跳出会动的文字、图片甚至动画，就像给现实世界‘涂’了一层会说话的数字颜色。”

技术本质：通过计算机视觉、传感器等技术，将虚拟信息（文字、图像、3D模型）叠加到真实场景中，实现“虚实融合”。

认知奠基：理解“AR+商业”的底层逻辑生活实例：用手机扫描肯德基海报，屏幕里跳出会跳舞的“可达鸭”；用AR地图找地铁站，地面会出现箭头指引方向；超市扫码商品，弹出营养成分和产地的英文介绍。

这些例子都来自学生的日常生活，能快速建立“AR不遥远”的认知。我曾在课堂上让学生分享“你用过的AR功能”，有孩子提到“扫语文课本的古诗插图，出现诗人动画”，这正好与“技术服务于信息呈现”的本质相呼应。

2商业场景中的AR应用：从“吸引眼球”到“解决问题”商业的核心是“连接人”，而AR技术恰好能解决传统商业中的两大痛点：信息传递效率低和用户体验单一。结合2023年《全球AR商业应用白皮书》数据，我们可以梳理出小学阶段能理解的三大应用方向：

（1）商品展示升级：传统货架上的商品只有包装和价签，AR能让商品“开口说话”。例如，人教版四年级下册Unit4“Atthefarm”中，学生学习“tomato,potato”等单词，若用AR扫描真实番茄，屏幕会弹出“FreshtomatofromCalifornia,USA.It’sredandjuicy.”的英文介绍，既巩固词汇，又拓展文化知识。

2商业场景中的AR应用：从“吸引眼球”到“解决问题”（2）消费场景延伸：线下商店受空间限制，AR能打造“无限货架”。比如五年级上册Unit5“Thereisabigbed”中，学习家具词汇时，学生用AR“云逛”宜家虚拟展厅，点击沙发会出现“It’smadeofcotton,$99.99”的英文信息，将“therebe”句型与真实购物场景结合。

（3）品牌互动深化：品牌需要与消费者建立情感连接，AR能创造“沉浸式故事”。六年级上册Unit3“Myweekendplan”中，学习“seeafilm,takeatrip”时，扫描迪士尼电影海报，AR会播放10秒《冰雪奇缘》片段，并弹出“Let’splanatriptoShanghaiDisneyland!Howcanwegothere?”的英文问题，引导学

2商业场景中的AR应用：从“吸引眼球”到“解决问题”生用“byplane,bytrain”等句型讨论。

通过这三个方向的讲解，学生能直观理解：“AR不是炫酷的玩具，而是帮助商家更好地介绍商品、让我们更方便购物的工具。”

02融合路径：PEP教材与“AR+商业”的有机衔接

融合路径：PEP教材与“AR+商业”的有机衔接人教版小学英语教材以“话题-功能-结构-任务”为编写主线，覆盖“家庭、学校、购物、职业”等20余个生活主题，其中“购物（Shopping）”“职业（Jobs）”“周末计划（Weekendplan）”等单元与商业场景高度相关。我们需要将AR技术融入这些单元的教学目标，实现“语言学习”与“商业认知”的双提升。

1教材内容分析：找准“AR+商业”的切入点以PEP教材中与商业关联最紧密的三个单元为例：

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