2025 小学英语 computer science 英语人教版课件.pptxVIP

一、背景与价值：为何要在小学英语中融入CS教育？演讲人

背景与价值：为何要在小学英语中融入CS教育？01实施保障：确保融合教学落地的关键要素02教学框架设计：如何实现英语与CS的有机融合？03总结与展望：2025年小学英语CS融合教学的核心价值04目录

2025小学英语computerscience英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学十余年的一线教师，我始终关注教育前沿动态。2025年，随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的深入实施与英语学科核心素养培养的双重要求，将计算机科学（ComputerScience，简称CS）与小学英语教学有机融合，已成为提升学生跨学科能力的重要路径。本次课件设计以人教版小学英语教材为依托，紧扣“用英语学CS，用CS促英语”的核心理念，旨在为一线教师提供可操作的教学范式。

01背景与价值：为何要在小学英语中融入CS教育？

1政策与时代需求的双重驱动2022年教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准》明确提出“加强课程综合，注重关联”，要求各学科围绕核心素养有机整合。英语学科需从“语言工具”向“跨学科思维载体”转型；而CS教育作为信息科技领域的基础，其核心的计算思维（ComputationalThinking）与英语学科的逻辑表达、问题解决能力高度契合。2025年，随着人工智能、大数据技术的普及，小学生未来的学习与生活将深度依赖对CS概念的基础理解，用英语掌握这一“数字时代通用语言”，能为其终身发展赋能。

2人教版教材的天然适配性笔者梳理人教版三至六年级共12册教材发现，与CS相关的主题已自然渗透：三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”可延伸至“智能果园中的数据收集”；四年级上册Unit3“Myfriends”可结合“智能助手的用户画像”；五年级上册Unit2“Myweek”能关联“日程管理APP的算法逻辑”；六年级下册Unit4“Thenandnow”更是对比“过去的计算工具与现代计算机”的绝佳载体。这些主题为CS概念的融入提供了丰富的语言情境。

3学生发展的现实需要笔者曾对所带班级（48名学生）进行问卷调查，87.5%的学生表示“对手机/平板的操作感兴趣”，但仅12%能准确用英语说出“键盘（keyboard）”“鼠标（mouse）”等设备名称；63%的学生认为“英语课需要更有趣的内容”，而CS的趣味性（如编程游戏、智能设备互动）恰好能激发其学习内驱力。这种“兴趣-语言-思维”的联动，正是本次融合教学的核心目标。

02教学框架设计：如何实现英语与CS的有机融合？

1目标体系：三维目标下的跨学科融合结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》与《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本次教学目标设计如下：

1目标体系：三维目标下的跨学科融合|维度|具体目标||------------|--------------------------------------------------------------------------|

|语言能力|掌握CS核心词汇（如computer,algorithm,input/output）及相关句型（“Whatcanacomputerdo?”“Howdoesarobotwork?”）；能用英语描述简单的CS现象（如“程序像做蛋糕的步骤单”）。|

|思维品质|培养计算思维中的分解（Decomposition）、模式识别（PatternRecognition）能力；能用英语逻辑表达解决问题的步骤（如“首先点击，然后输入，最后保存”）。|

1目标体系：三维目标下的跨学科融合|维度|具体目标||文化意识|了解CS领域的国际合作（如全球少儿编程平台Code.org）；感知英语作为科技交流语言的重要性（如阅读英文CS启蒙绘本）。|

|学习能力|借助英语工具（如在线词典、互动课件）自主探究CS概念；通过小组合作完成“用英语设计简单程序”的任务。|

2内容选择：基于教材的“轻量渗透”原则考虑小学生的认知特点，CS内容需遵循“去专业化、情境化、游戏化”原则，具体可分为三类：

2内容选择：基于教材的“轻量渗透”原则2.1硬件与工具认知（低段：三、四年级）以“身边的科技设备”为主题，结合人教版“OurSchool”“MyHome”等单元，学习计算机组成（screen,keyboard,mouse,CPU）、智能设备（tablet,smartspeaker）的英语名称及功能描述。例如，在三年级上册Unit4“Weloveanimals”拓展环节，可引入“智能宠物机（smartpetmachine）”，让学