一年级数学：两位数加减整十数教学设计.pdfVIP

第二单元第2：两位数加、减整十数（二）

年级：一年级版本：版

授课单位及：育翔小学学校赵震

指导单位及：市昌平区进修学校

一、教学背景简述

本节课是在学生已有100以内数的认识、大小比较、整十数加减整十数和一

位数以及上节课两位数加整十数的基础上进行教学的。要求学生理解两位数减整

十数的算理，掌握计算方法，其教学重、难点是学生探究其算理，初步理解

两位数减整十数就是相同计数单位个数的相减，并学会简单表达，使学生进一步

感知数的意义、发展数感、培养简单的推理能力。另外，本节课还承载着沟通两

位数加、减整十数之间内在联系的任务，同时还要关注解决问题的基本步骤，即

理解题意、收集信息、分析问题、数学式子表达的解决问题过程。

经历了第一单元及上节课两位数加整十数的学习，学生能够从数位、计数单

位、计数单位的个数的角度去理解、分析数；尤其是通过整十数加减整十数、两

位数加整十数的学习，学生能运用对数意义、加减法运算意义的分析解决简单问

题，并积累了大量解决问题的策略，如画图、摆、拨计数器分析数的组成。

但抽象地运用算式运算对学生来说也存在一定，因此本课教学要突出学生借助

实物、画图、数线、、计数器等直观模型进行说理，在此基础上掌握抽象的

计算方法，并寻求两位数加减整十数计算之间的内在联系。

二、学习目标

1.结合具体情境，借助数的意义的理解，探究两位数减整十数的算理，掌握

算法。

2.感受数学与生活的联系，积累数学活动经验，发展数感，培养简单的推理

能力和问题解决意识。

三、教学过程

（）生活情境引入

1.观察画面，提出问题

（1）观察，获取信息：阅览室里有故事书78本，一个班的同学要借走

30本书。根据这两条信息，请你能提出一个数学问题。

呈现问题：还剩多少本书？

（2）根据题目信息列式，理解减法的意义：78-30=？（本）

预设：求还剩多少本书，就是从78本书里减去30本书，用78-30来计算。

（二）独立思考，尝试探索

1.明确活动要求

（1）可以在纸上用自己的方式写一写、画一画，也可以借助或者

计数器帮忙算一算；（2）试着讲清计算的道理。

2.学生独立探索

（）反馈交流，质疑点拨

过渡：我们一起来交流一下，没完成的同学也别着急，我们先听听大家都是

怎么想的。认真别人的发言，往往能给我们带来新的启发、新的收获。

1.预设一：十个十个地往前数

从78开始十个十个地往前数3次，连续减去3个十，就能帮助我们找到78-30

的结果是48。

2.预设二：画图

用一个角形代表一本书。从78个三角形里去掉30个，表示借走了30

本书，剩下48本书。

3.预设三：直观模型——卡片

一张卡片代表1个十，7张就是7个十。还有1张卡片是8，合起来就是原

来的78本故事书。78-30等于多少呢？就从7张卡片里拿走3张，7个十减去3

个十，还剩4个十，再加8个一，合起来就是48，所以78-30=48。

4.预设四：用数

用7捆和8根表示78本故事书，左边画虚线的3捆表示借走

的30本书，还剩下4捆和8根，合起来就是48。

5.预设五：用计数器帮忙

先在十位上拨7颗珠子，个位上拨8颗珠子，表示书架上的78本故事书。

借走了30本，就在十位上去掉3颗珠子，现在十位上还剩下4颗珠子——表示

4个十，个位上有8颗珠子——表示8个一。4个十与8个一合起来一共是48，

就是剩下了48本书。

6.预设六：直接口算的方法

（四）对比沟通，总结回顾

1.不是要算78-30吗？为什么用70-30？

预设1：就像摆的方法，要先从7捆里去掉3捆，就是7个

十减3个十，还