问卷的效度分析.pptVIP

研究思路元认知能力解题水平解题元认知能力的发展特点提高解题水平的培养策略相关分析回归分析曲线拟合独立样本t检验描述统计分析问卷测量分析，找出高元认知能力与低元认知能力的学生综合题测试卷进行测量分析，得出学生解题水平的差异一、元认知能力测量1、研究工具：《高中地理综合题解答中元认知能力调查问卷》、SPSS19.0问卷的项目分析：极端独立样本t检验，高分组的同学与低分组的同学有无显著性差异。一、元认知能力测量1、研究工具：《高中地理综合题解答中元认知能力调查问卷》、SPSS19.0一、元认知能力测量1、研究工具：《高中地理综合题解答中元认知能力调查问卷》、SPSS19.0问卷的信度分析：信度检验，指测验的可信程度，表现为测验结果的一贯性，再现性和稳定性。一、元认知能力测量1、研究工具：《高中地理综合题解答中元认知能力调查问卷》、SPSS19.0问卷的效度分析：有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量事物的程度。包括内容效度、效标效度、结构效度。一、元认知能力测量1、研究工具：《高中地理综合题解答中元认知能力调查问卷》、SPSS19.0终稿共38题，分布如下：2、测量实施2016年4月6日、7日、11日，笔者使用问卷终稿以云南省下关第一中学2016届高三年级、2017届高二年级8个文科班共445名同学作为样本进行测量和研究。录入SPSS进行分析。一、元认知能力测量1、研究工具：2016年云南省第一次省统测和第二次省统测综合题；曲靖一中8月模拟试题综合题（1）2016年云南省第一次省统测和第二次省统测试卷，由云南省教科院组织专家命制，针对全省高三学生，贴近高考，具有较高的信度和效度。（2）曲靖一中高三年级8月月考地理试卷。试卷中地理综合题部分较为典型，效度和信度较高。二、解题水平测量(24分)阅读图文资料，完成下列要求。??皖南地区重点发展立体农业，是安徽省重要的林、茶生产基地。图6为安徽省等高线地形示意图。(1)说出安徽省的地形分布特点。（4分）(2)说出甲、乙两地主要熟制并分析其差异的主要原因。（6分）(3)从水循环角度分析皖南种植林、茶对水土保持的作用。（8分）(4)说明皖南地区发展立体农业的必然性。（6分）高三年级于3月22日9：00—11：30和4月22日9：00—11：30分别进行测试；高二年级于8月26日9：00—11：30进行测试。高三年级综合题成绩高二年级368班综合题成绩2、测量实施二、解题水平测量三、关系分析和模型建立1、优等生和普通生在元认知能力上的差异结论1：优等生和普通生在综合题元认知能力上具有显著差异优等生和普通生在综合题元认知能力上具有差异采用皮尔逊相关法研究元认知能力与综合题解题水平关系，可以得到相关系数为0.718，相关系数较高，显著性概率P值为0.000，相关关系显著，说明元认知能力与综合题解题水平有显著的相关性。结论2：元认知能力可以影响综合题解题水平三、关系分析和模型建立2、元认知能力与综合题解题水平的相关性分析其中Y为综合题解题水平，X为解题元认知能力。三、关系分析和模型建立3、元认知能力与综合题解题水平的回归分析回归方程：结论3：二者之间是正相关的，元认知能力与综合题解题水平具有因果关系。四、元认知能力的发展特点1、高二高三学生的解题元认知能力处于中上水平四、元认知能力的发展特点2、男女之间元认知能力并没有显著差异四、元认知能力的发展特点3、高三年级元认知能力明显强于高二年级高二年级和高三年级在综合题元认知能力上具有差异高二年级和高三年级在综合题元认知能力上具有显著差异1绪论2相关概念综述3实证研究4研究成果与应用5论文总结目录Contents*绪论界定与表征合理交通结构影响因素辨识干预对策主要内容主要内容概念综述实证研究研究成果与应用论文总结前言前言*前言*概念综述实证研究研究成果与应用论文总结前言前言*选题背景研究意义研究现状研究方法与思路关键技术与难点研究成果与应用论文总结前言相关概念综述*实证研究研究成果与应用论文总结绪论绪论实证研究研究成果与应用论文总结相关概念综述实证研究*绪论实证研究研究成果与应用论文总结相关概念综述研究成果与应用*绪论关键技术与难点研究成果与应用论文总结研究方法与思路研究成果与应用*论文总结*关键技术与难点研究成果与应用绪论研究方法与思路论文总结********1前言2概念综述3实证研究4研