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珍珠鸟5年级上册

课题

《珍珠鸟》

教材分析

《珍珠鸟》是五年级上册的一篇课文，作者冯骥才以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的变化过程。课文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。文章语言清新自然，情感真挚动人，通过人与鸟之间的和谐相处，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻哲理，是一篇培养学生情感、审美和语言表达能力的佳作。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“蔓、幽”等11个生字，会写“亩、播”等13个字，能正确读写“珍珠鸟、垂蔓”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读、品味文中细腻的描写，学习作者观察动物的方法和表达情感的方式。

-引导学生自主探究、合作交流，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受人与动物之间和谐相处的美好境界，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

-体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，懂得人与人之间需要真诚相待、相互信赖。

教学重点和难点

1.教学重点

-有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

-学习作者细腻的描写方法，感受珍珠鸟的可爱以及人与鸟之间的和谐之美。

2.教学难点

-体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并能联系生活实际谈自己的理解。

-理解珍珠鸟由“怕人”到“信赖人”的变化过程及原因。

教学方法

1.情境教学法：通过创设生动的情境，如播放珍珠鸟的图片和视频，让学生直观地感受珍珠鸟的可爱，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生反复朗读课文，通过朗读体会作者的情感，理解课文内容。

3.问题引导法：提出具有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。

4.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同解决问题。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段珍珠鸟的视频，视频中珍珠鸟活泼可爱的形象和清脆悦耳的叫声吸引学生的注意力。

-教师提问：“同学们，刚才我们看到的这些可爱的小鸟是什么鸟呀？”引导学生回答出珍珠鸟。

-教师接着说：“今天，我们就跟随作家冯骥才一起走进他与珍珠鸟的故事，去感受人与鸟之间的奇妙情感。”板书课题《珍珠鸟》。

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示文中的生字词，采用多种方式让学生认读，如开火车读、小组读、个别读等。

-教师重点讲解以下生字：

-“蔓”：多音字，在“垂蔓”中读“màn”，还可读“wàn”，如“瓜蔓”。

-“瞅”：注意读音为“chǒu”，意思是看。

-“雏”：理解其意思是幼小的鸟，组词“雏鸟”。

-学生默读课文，思考：课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？

-教师引导学生概括出课文主要写了“我”为珍珠鸟创造了舒适、安全的生活环境，珍珠鸟由“怕人”逐渐变得“信赖人”，最后与“我”和谐相处的过程。

3.学习生字（15分钟）

-教师在黑板上示范书写“亩、播”等13个字，边写边强调书写要点。

-如“亩”：上下结构，上窄下宽，“十”的横要写在横中线上。

-“播”：左右结构，左窄右宽，注意“番”的写法。

-学生在练习本上书写生字，每个生字写3-5遍，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。

-展示学生的书写作品，进行评价和反馈，表扬书写规范、美观的学生，鼓励其他学生向他们学习。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的内容，强调生字词的读音和写法，以及课文的主要内容。

-布置作业：熟读课文，抄写生字词。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

-教师出示生字词卡片，让学生认读并口头组词。

-提问：课文主要写了什么内容？指名学生回答，巩固上节课所学知识。

2.精读课文，体会情感（25分钟）

-教师引导学生默读课文第1-5自然段，思考：“我”为珍珠鸟做了哪些事？从这些事中可以看出“我”对珍珠鸟有着怎样的情感？

-学生默读后交流回答，教师引导学生找出相关语句：

-“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”

-“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

-教师总结：从这些语句可以看出“我”为珍珠鸟精心准备了舒适、安全的生活环境，体现了“我”对珍珠鸟的喜爱和呵护。

-教师指导学生有感情地朗读这几个自然段，读出“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

-教师引导学生学习课文第6-15自