选修系列教学案例及分析（邵李宁）.PPTVIP

老师：其它形式的能转化成电能是通过什么来实现的？学生：非静电力做功老师：对！例如，电池中电解液与两极板的化学反应使两极板分别带上了正负电荷，这种化学作用就是我们所说的“非静电力”,甚至有人把它叫做化学“力”。那么电磁感应现象中的“非静电力”又是什么力呢？今天我们就来研究这个问题。2.引入课题——抛锚问题是学习的开始3.新课教学+++++++++++++++++++++++++++++++++++OP---++显而易见，在搬运电荷的非静电力是洛仑兹力设棒长为L.当洛仑兹力等于静电力时，电子处于平衡状态，不再沿导体棒定向移动。则：Ff=Fe教材以“思考与讨论”把问题留给学生自己解决。充分体现了促进学生转变学习方式的理念。关于问题22.材料铺垫首先大家分组讨论一下右图的水涡轮机的工作原理。讨论：①为什么涡轮机能源源不断的输出能量？②如何从能量的角度看“人不断的将水提起倒入上方的水槽”？③水涡轮机的能量从根本上看是从哪里来的？④水扮演着什么角色？结论：水涡轮机的工作原理上水槽的水在重力作用下流下，冲击水涡轮机叶片，把重力势能转换成动能，而后流入下水槽。要想源源不断的工作下去，人就必须把下水槽的水送回到上水槽中，这个过程人的“非重力”需要克服重力做功，而使水的重力势能增加，举起水的人把自己身体的化学能转化成水的重力势能。可见，水涡轮机输出的能量最终是人提供的。这里，人的作用就相当于能源，而水扮演者传输能量的角色，水涡轮机是一个能量转化器，源源不断的把人体的化学能转化成其他形式的能量—机械能。人体化学能水的势能动能3.类比分析首先建立一个闭合电路的基本模型。为方便起见，我们假定是正电荷在电路中移动内电路外电路外电路学生分组研究一个正电荷在电路中，运动一周所发生的物理事件。说明：①导线视为超导线。②为方便起见可以将电源负极接地。内电路外电路外电路外电路—电阻—电场力克服非静电力做功—电势能减少—电能转化成其他形式的能—qUF非静电力qE电场力qE电场力f非静电力内电路—电源—非静电力克服电场力做功—电势能增加—其他形式的能转化成电能——？老师：做功意味着？学生：能量的转化。老师：在这里电源内部非静电力做功意味着？学生：其他形式的能转化成电能。什么是电源?电路中把其他形式的能转化成电能的装置老师：那么大家现在是如何理解电源的呢？课堂实录对照—加深理解人——电源——能源水涡轮机——电阻——能量转化器水——电流——传输工具内电路外电路外电路F非静电力qE电场力qE电场力f非静电力以上通过类比的方法，首先使学生深刻的认识到电源的物理意义。为学生理解电动势和掌握闭合电路欧姆定律奠定了基础。同时引领学生从能量的角度分析电路，知道电路的问题的本质就是能量问题。这是学生对电路问题认识的质的飞跃。体会麦克斯韦对类比法的论述：“所谓物理类比，我指的是一种科学定律与另一种科学定律之间的部分相似性。它使得这两种科学可以相互说明。”汤川秀树也是类比法的成功运用者，他通过将核力和电磁力类比，成功地提出了核力的介子理论。他说：“类比是一种创造性思维的形式，……假定存在一个人所不能理解的某物，他偶尔注意到这一物和他所熟悉的另一物的相似性。他通过将两者比较就可以理解他在此刻之前尚不能理解的某物。如果他的理解是恰当的，而且还没有人达到这样的理解，那么可以说，他的思维确实是创造性的。”大师说类比4.探讨研究——突破难点如何描述电源的转化本领？讨论、启发、总结前者：相同的高度，桶的大小不同。做的功不同，搬运的电荷量也不同。能反映转化的总量，但不便反映转化本领。老师可以启发学生：一号和五号干电池的相同与区别之处。后者：相同的水桶，提升高度不同。搬运相同的电荷量，非静电力做的功的多少。做的功越多，表明电源把其他形式的能转化成电能的本领越强，这是我们要找的物理量。